提前學小學課程弊端多其實，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學的小學知識，在孩子成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事。如果把這些知識拿到幼兒園里提前學習那就顯得艱難了。許多幼兒教師都認為這樣的學習沒有太大的意義，浪費幼兒寶貴的時間，使幼兒教師沒有時間對幼兒進行其他方面的培養和教育。顧此失彼，因小失大。許多小學教師也曾反映過：幼兒提前學習小學課程弊端很多。首先，幼兒提前學習了小學課本知識，到上一年級后，對課本知識的新奇感沒有了，學習的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號，不專心聽見，對提問不感興趣等現象比沒有提前學習的孩子明顯突出。這表明提前學習敗壞了幼兒的學習胃口。同時還會使幼兒養成不愛動腦，不愛思考的不良習慣。其次，在幼兒園里花大量時間學習小知識，只是一種短期效應，從長期看作用不大，實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優勢，隨著年級的增加，這種優勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學習只能使幼兒一時領先，隨后后勁不足，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子們的自尊心。另外，部分幼兒園教師在教授知識上沒有達到小學教師水平，知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學后，教師往往下大力氣也難以糾正。幼教專家指出：幼兒教育小學化違背教育發展規律，幼兒的身體機能和神還系統都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經系統造成傷害。此時幼兒心理發展還不夠完備，還不具備系統學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發散，影響孩子的創造力的發展。今年3月初，中央新聞頻道的朝聞天下欄目曾報道：幼兒被過早地強制灌輸知識，過度用腦，會導致智力下降。再從幼兒的生理發育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發育成熟，還不夠靈活、協調。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發現，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。一些家長也表示幼教小學化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學習中的疲勞和痛苦首先傳導給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼兒園不該學的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地。總之，無論從哪個角度看，幼兒教育小學化都是錯誤的、不可取的。要制止幼兒教育小學化，必須先讓幼兒教育正常化。為此，家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼兒園應該接受怎樣的教育。幼教綱要明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想象力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單。幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習慣。為幼兒今后的成功發展奠定基礎。家長同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長的共同愿望，切不可為實現這美好的愿望而操之過急，人的教育是有其發展規律的，幼兒是人生發展不可缺少的階段，把幼兒變成小學生這是一種急于求成的錯誤做法。家長們不會不懂得拔苗助長，欲速不達的道理吧。哪個家長不愛自己的孩子，哪個家長不希望孩子有快樂的童年，也許您曾用孩子童年的快樂時光去換取一時的輝煌。滿足了家長之間互相攀比的虛榮之心。那么現在您就該還童年以快樂，還童年以游戲。最后，祝每個家長都擁有一個杰出的孩子。幼小銜接家長要做的工作幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環境。經過我們多年的大班實踐教育和借鑒專家的一些研究表明，幼兒在從幼兒園大班后期到入學初主要問題首先是一、生活習慣上的不適應。1、獨立性程度上：孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學，師生關系發生改變，小學教師主要是對小學生進行教育，與幼兒園相比，生活上的照顧相應減少了許多，教師與學生的接觸也少了。因此在適應社會的能力上要求明顯高了。許多方面都要求孩子自我管理。比如：責任意識、任務任務意識上：幼兒園的孩子偶爾忘了帶東西或沒有完成老師要求的任務，總會有下次的機會，心理上沒有負擔。小學學習中則有一定的任務意識和規則意識。帶好每天要用的物品，按時完成作業是必須遵守的規則等。其次，要逐步建立一個穩定的作息制度，讓孩子慢慢有時間概念。早晨，幼兒園的孩子有較寬泛的入園時間，而小學必須在規定時間入學。中午，幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學多數是沒有午睡的，有的學校只設有短暫的午休。要求家長做的工作有二、對學習生活不適應。1、學習內容上：幼兒園的教育活動是以游戲為主要活動形式的，寓教于玩，生活也比較輕松。小學則是以課堂學習為主要活動形式，課堂學習的時間較長，有嚴格的紀律，課后有各種活動。所以學習變成了小學生主要的活動。同時要注意的是小學學習是義務制的，無論孩子是否有興趣，都要根據國家的教育大綱和計劃系統地接受。2、適當認字1）說話識字閱讀：經常反復閱讀、復習、鞏固。2）結合生活進行識字教學：廣告牌、肯德基、多美麗、大人讀報。3）一周一次逛新華書店。3、閱讀書寫能力：許多孩子讀寫姿勢不正確，影響視力和發育，也寫不好字。正確的握筆姿勢。（介紹數學練習、描紅書）三、師生關系上的不適應。前面在提到孩子獨立性程度時我們已經說到小學老師相對幼兒園老師，生活上對孩子的照顧減少了，同時學習上的要求增加了。孩子的學習習慣、學習態度、學習能力、學習成績是老師較為關注的問題，有些必須讓孩子在一定時間內完成的任務就不再像幼兒園那樣可以遲些交，甚至不交也沒問題。另外，我們成人一些不恰當的話如：到小學老師會好好收拾你，叫你立壁角等也會使孩子對小學老師產生一種距離，覺得老師挺嚴厲而不太主動親近老師。而作為家長，我們往往把注意力集中在孩子那里，忽略了自己身上存在的偏差。比如我們家長在以下一些問題上考慮就有所欠缺：首先是對入學準備不均勻，對問題重視程度不同。如心理準備，有的家長要么輕描淡寫沒當回事，不和孩子聊有關上學的問題，有的則采用施壓、恐嚇的方式，如：“瞧你坐都坐不住，將來上小學可要受罪了。”“你這么皮，以后上學老師會好好治你的。”他們以為這樣說可以抑止孩子調皮的程度，聽話些，卻不知道在不知不覺中，孩子會對學校產生恐懼感，不利于他盡快適應小學生活。其次有的家長過分重視，不斷叮囑，尤其注重知識的獲得，給孩子帶來不同程度的壓力。現在的孩子自然知識懂得較多，但社會知識、生活常識卻很貧乏。據調查測試表明：入學前，孩子比較觀察的能力、手指肌肉自控的能力、空間方位知覺等沒有得到良好的發展，分析思考能力的項目得分大大低于知識性項目。這使幼兒入學后的學習受到影響，增加了幼兒園和小學銜接的困難。有許多小學老師反應，小學低年級學習成績不好的學生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散、自控能力差等。第二，入學準備上缺乏認識和方法。有很多家長向我們咨詢附近哪個學校好？我的孩子身上有什么問題，應該怎么處理？怎樣對入學前的孩子進行準備等。我們查閱了一九九九年二月，虹口藝術幼兒園的一份關于幫助幼兒做好入學前準備的調查發現：在是否需要做好入學準備的家長占28，91的家長認為關鍵是為孩子選擇一所環境好、師資好的學校。其中17的家長愿意不惜一切代價使孩子能進一所好的學校。而面對孩子即將入學，有56的家長認為自己最大的困惑就是不知道如何使孩子適應小學生活。調查表明：在孩子入學準備方面，家長確實存在一些觀念、態度方面的問題。例如物質準備上：家長雖然給孩子準備文具很積極，早早地挑選或給孩子準備各種高檔有趣的文具，而對文具的規格、要求缺乏了解，沒有多考慮它的實用性。諸如功能多，新奇的文具對孩子學習和注意力的影響、鉛筆的型號有很多中，哪種適合孩子的手指肌肉、對孩子的視力有益呢等。面對家長的疑惑和問題，我們的觀點是：家長們都知道幼兒園會在大班階段逐漸對孩子進行入學教育和引導，但家長千萬不要認為幼兒園準備就夠了，你們的配合是最重要的。在孩子入學準備問題上，家里也要引起足夠的重視，并合理做好各方面的準備。首先，進小學對孩子是個心理挑戰，需要做好生理、心理、學習適應、社會性適應等各方面的準備。在孩子沒有準備好時，就讓他上學是不公平的，上學對孩子來說是一種“匆忙”的經歷，如果他不喜歡這種經歷，就會感到自己被拋棄了。孩子有知情權，我們應該把學校的一些規矩告訴孩子，讓他知道自己可能會面臨哪些困難，從中體驗哪些樂趣。只有對上學全面的了解了，才不會讓孩子因為對學校的期望過高而失望。其次，能否適應此挑戰很大程度取決于家長有無正確的認識和做法。大班起，幼兒園開始對孩子進行入學方面的準備，但入學準備不單單是幼兒園的事，更需要家長積極的配合。第三，我們要意識到做好入學準備，并不等于提前“小學化”。家長對孩子進行入學準備教育，不是指提前教拼音、識字、外語等，也無需把家里的玩具收起來，更不要讓孩子進學前班，而應該從上述這些方面對孩子進行培養和教育。我們通過對幾位小學老師的交流討論，發現他們沒有提到孩子在知識上要準備些什么，而是針對觀察到的現象向家長提出：要重視孩子的能力培養，比如自控能力、觀察能力、交往能力、生活自理能力等。其次要重視孩子的學習習慣的培養，比如自己整理文具、閱讀、書寫姿勢、聽課習慣等。其中多位老師提到孩子的注意力、觀察力和自理能力三方面。我們還查閱了97年二醫大和宛南幼兒園一起進行的學齡前兒童入學準備的強化教育評價發現：他們對實驗組的孩子進行諸如入學意識教育（背書包上學、參觀小學、觀察升旗儀式和環境）、入學技能訓練（整理書包、認識各種學習用具和用途、掌握握筆姿勢及寫字手法）后，孩子的注意力明顯提高。因此我們只要把工作做好，孩子就能很快適應這樣的學習生活。那么，您可以從哪些方面去做呢？第一，激發幼兒對小學生活的向往，做好入學前的各種心理和獨立性方面的準備。首先要讓孩子喜歡學校，在為孩子選定學校后，帶孩子參觀未來的學校，了解學校的布局，激發孩子對學校生活的向往。家長可以帶孩子到有小學生的鄰居家觀察小學生怎樣完成家庭作業。對孩子的一些問題要正面回答，不要嚇唬孩子。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。另外，您可以提早和老師接觸，入學后，家長還需主動與小學老師取得聯系，相互協調。其次，及時觀察孩子的表現，做有心人，和孩子親密交談，了解他對入小學的想法、困難，有針對性地采取措施。比如，孩子在幼兒園里以“游戲”為主，進入小學后以“學習”為主。孩子突然由“動”轉“靜”，確實很難適應。對認讀、學習、背誦等沒有興趣，因此用簡潔明了的語言向孩子介紹上課的一般過程、形式和要求，使孩子入學后的行動“有章可循”，是非常必要的。第三，當孩子遇到實際困難，要耐心地手把手指導，不要批評而是應化解其想法。小學每節課半小時以上，需要孩子坐在椅子上集中“注意力”聽老師講課，這對剛從幼兒園畢業的孩子來說是有一定難度的，要求相對比較高，容易造成孩子的不適應。所以應該幫助孩子發展有意注意，需要意志力的參與，而孩子的意志力發展較差，培養有意注意不可操之過急。經過這一系列的活動，孩子們對上小學有了強烈的愿望，對小學生活也有了一些初步的心理準備。第四，消除顧慮，不要看重成績，而是養成良好的學習習慣，提前抓好孩子學習習慣、學習能力、社會交往的培養。1，良好的生活習慣和自我管理能力的培養。有的小學家長說孩子讀書后，鉛筆、橡皮等文具不知道要買多少次，還有的家長反應孩子的抽屜、書包都像垃圾箱，亂七八糟。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養起孩子的自理能力。所以家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具、收拾小書包、生活用品和自己的房間等。這里，我們還要提到學習用具的準備。主要給孩子準備必須的文具。用具以舒適、方便、好用為主。價錢太貴的東西往往因為孩子不懂得愛惜弄丟、弄壞而感到可惜；復雜的、功能多的用具孩子不太會用甚至分散孩子的注意力，影響他們的學習，有時還會造成攀比。總之不要過分造成孩子對物質的攀比心理。2，養成良好的生活規律和自我管理的能力。幼兒入學后，他們在生活上的變化是巨大的，從以游戲為主導活動的自由自在的生活轉向以學習為主導活動的有規律的生活。作為家長要逐步增強孩子的時間觀念，訓練孩子按時就寢、起床、用餐、學習、勞動和游戲。比如，家長可以和孩子一起選購一只他喜歡的小鬧鐘，教孩子識鐘，以便對時間概念有比較直觀的了解。他掌握時間后，就能控制自己行動的節奏，也可以避免上學遲到的現象。由于缺少三餐之間的點心，我們在給孩子提供的早餐上一定要耐饑和富有蛋白質的食品，讓孩子一頓吃飽，午餐前不吃零食或甜食，中午準時開飯。同時逐步減少午睡，培養孩子自己穿脫衣服、洗漱、疊被等獨立生活能力。孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品、整理書包、自己安排課間的時間（喝水、入廁、游戲等），家長可以在家中為孩子創設一方供幼兒進行自己管理的學習生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，凡事幼兒能夠自己做的事盡量讓他們自己做，家長千萬不要包辦代替。這些對孩子獨立性的培養，良好生活衛生習慣的形成，以及入學后勝任緊張的學習任務都是十分有益的。3、學習態度和學習習慣的培養如讀寫姿勢、聽課習慣等。小學