體育說課模版尊敬的各位專家，各位評委： 午好！我是號選手，今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學 四年級后滾翻 。下面我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法及教學過程等方面來闡述我對此課的構思和設計。一、 指導思想本課依據(jù)2011年新修訂的體育與健康課程標準，堅持“以人為本、健康第一”的指導思想，以后滾翻為主教材，以游戲“齊心協(xié)力”為副教材， 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為主要目標。 從學生的主體性出發(fā)，重視學生的主體地位，關注學生個體差異保證每一位學生受益，讓學生在學練過程中，充分發(fā)揮他們的主觀能力性，從而學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新。二、教材分析：后滾翻是人教版小學水平二四年級學生的技巧重點教材，該教材對培養(yǎng)學生的勇敢、頑強、克服困難的精神有積極的意義。這堂課是新授課,通過本次課的教學，引導學生初步掌握后滾翻技術動作，發(fā)展學生的靈巧和柔韌等身體素質，提高自我保護的意識和能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極進取的優(yōu)良品質。為了讓每個學生都能積極得投入到后滾翻的練習，在教學中堅持以下原則：1、 從學生實際出發(fā)，不過分強求技術動作的一致性和完整性。2、 以激發(fā)學生思想潛能、發(fā)展學生的學習能力為目標。3、 為顯示營照自主學習的時空，讓每個學生的個性都能得到充分發(fā)揮。三、學情分析： 本次課授的對象是小學四年級的學生，通常這個年齡層次的學生，好奇心強，模仿能力較強，想象力豐富，思維敏捷，有較強的表現(xiàn)欲，但學生的自控能力、學習的持久性不夠穩(wěn)定。四年級學生有滾翻基礎，但后滾翻技術性強，內容單調，學習后滾翻還是有一定的難度。為此，抓住該年齡段學生心理，生理及教材的特點，在教學中創(chuàng)設接近學生生活經驗、符合學生心理特點的教學情境，采用多種形式的教學方法和變換練習方式，將知識技能融入愉快的教學情景中，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣增強課堂教學的吸引力，引導學生積極主動的參與到活動中來。四、教學目標： 基于上述的指導思想，根據(jù)教材的特點，結合學生實際，依據(jù)課程標準的要求，擬訂以下教學目標：1、認知目標：使學生理解（后滾翻 ）的基本技術原理和（后滾翻 ）的技術特點，明確學習的目的性2、技能目標：通過練習，使85%以上的學生能夠初步掌握后滾翻的動作要領，發(fā)展柔韌、靈巧、協(xié)調的身體素質，培養(yǎng)自主鍛煉習慣與他人合作能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊合作意識及克服困難、積極進取的優(yōu)良品質。五、教學重難點教學重點：低頭，團身，快速后倒翻臂教學難點：向后滾動至肩頸時兩手用力推墊。六、教學學法的分析：為了達成教學目標，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，同時結合本課教學內容和教學特點，選擇了以下教法：1、主題教學法：創(chuàng)設主題我運動 我健康 我快樂 圍繞主題設計教學環(huán)節(jié)：體驗性導入-自主性實踐-探究性創(chuàng)新-評價性總結 。2、啟發(fā)誘導法：通過語言、動作誘導激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，創(chuàng)新能力。3、講解示范法；通過精練適度的語言講解，使學生獲得后滾翻正確的動作概念；優(yōu)美的示范，激發(fā)學生我要學的欲望，有利于學生模仿正確技術。4、游戲法：引導學生進行活動性的游戲，讓學生的個性得到張揚，合作精神得到體現(xiàn)，從而提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。本課采用的學法：（1）自主嘗試法：引導學生自主嘗試練習各種滾翻動作以及用學過的滾翻動作進行組合，發(fā)展學生創(chuàng)造能力和實踐能力，發(fā)揮學生的主體性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。（2）合作學習法：讓學生根據(jù)興趣、愛好等自由結合成學習小組，使他們在輕松愉快、人際關系和諧的氣氛中進行合作學習。（3）展示法：教學中請完成動作好的個人和小組進行展示，通過展示既能讓學生體驗到成功感，又有利于學生進行創(chuàng)造性的學習。（4）評價法：為了更好的發(fā)揮學習評價的作用，教學中既有教師評價，也引導學生進行自評，互評和小組內評價，充分調動學生參與學習評價的主動性和積極性。(5)競賽法：競賽是孩子們最喜歡的活動方式，教學中既有個人與個人比試，也有組與組之間的較量，還有教師與學生的角逐，通過競賽激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)競爭意識。 七、教學設計：本課突破了傳統(tǒng)的四段式，將課堂設計為：體驗性導入-自主性實踐探究性創(chuàng)新評價性總結，創(chuàng)設教學主題我運動、我健康、我快樂。教學過程：1、體驗性導入：這部分用時五分鐘，良好的開編是成功的一半，為了激發(fā)學生渴望學習。爭先學習，愉快學習的熱情，一開課，教師以朋友的身份，主動融入學生群體之中，教師和諧親切地與學生擊掌交流，融洽了師生關系，實現(xiàn)師生間的零距離。接著，在音樂的伴奏下，以學生喜愛的游戲：“搶墊子”來置換常見的慢跑，游戲充分調動學生參與學習的積極性，主動性。隨后師生齊跳熱身操，以歡快的旋律，富有動感的節(jié)奏，激發(fā)學生的朝氣與活力，音樂的感染力迅速調動學生的積極性，有效地鍛煉了學生的協(xié)調性和節(jié)奏感。在有限的時間內做好調動學生活動的熱情，快速有效地達到熱身的目的，為上好這堂體育課做好生理、心理準備。2、自主性實踐：這部分教學時間為6分鐘，為了較好的實現(xiàn)完成本次課的技能領域的目標，依據(jù)循序漸進的教學原則，把這一部分分解成二個小方面來推進教學：第一個方面：（墊上娛樂）以興趣促學練，為了讓學生熟悉體操用墊的性能，引導學生對墊上活動產生濃厚的趣味，同時開拓學生的想象力，創(chuàng)造力，引導學生在體操墊上進行活動性的游戲，在活動中，學生的個性得到張揚，學生的合作精神得到體現(xiàn)。第二個方面（強化后滾翻的動作）以學練求鞏固，后滾翻技術動作與前滾翻有很多的共同之處，我采用直觀教學手段，用球和木塊操作進行形象模擬演示，通過演示讓學生深刻理解前滾翻，團身等滾動快的基本要領，讓學生清楚地將前滾翻的動作順序反過來，既是后滾翻，以加深對后滾反動作的理解。3、探究性創(chuàng)新：這部分約25分鐘，這是本次課主教材的后滾翻的學習。教學分三個大步驟推進：教師設疑學生探疑師生解疑教師設疑：“除了前滾翻這一方式，你們還會其他的方法嗎？學生探疑：（1）小組討論：學生五人一組自由組合，討論墊上其他滾翻的動作。（2）嘗試體驗：各小組利用體操的墊嘗試各種滾翻的動作。師生解疑：（1）揭示課題：各個小組的分別展示自己創(chuàng)造的滾翻動作，教師從中提煉與本課學習內容接近的動作，從而揭示本課學習內容后滾翻。教師講解并示范后滾翻技術動作要領。（2）分組學練：各組在組長的帶領下進行后滾翻的練習，教師巡回觀察，對需要幫助的小組和個人給予指導。（3） 反饋交流：請各組派代表進行展示、交流，并組織學生進行評價。(4)師生擂臺：通過教師和學生開展挑戰(zhàn)賽，進一步激發(fā)學生學習熱情，鞏固并提高后滾翻技術。（5）拓展延伸：創(chuàng)編展技藝：要求每個同學利用以前和今天所學技巧動作進行組合創(chuàng)編，給學生一個表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，張揚個性舞臺。為了讓每個學生都能獲得成功的體驗，教學中積極滲透從學生實際出發(fā)，因人而異的教學實踐性原則，對運動基礎好的要求利用多種技巧動作形成一套技巧組合動作，對基礎一般的學生降低動作的難度及要求，讓每位學生都能體驗成功，享受成功的快樂。在主教材教學中，圍繞教師設疑，學生探疑，師生解疑這一教學主線，引導學生進行自主、合作、探究性的學習，充分調動了學生學習的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮了他們的主體作用，培養(yǎng)學生自主實踐能力，自我管理能力、合作交流能力、探究創(chuàng)新能力。搭配教材：游戲：齊心協(xié)力。用時4分鐘.游戲方法：將學生平均分成四大組，每人一墊，成四列縱隊席地而坐，發(fā)令后，最后排的同學將墊從頭上向前依次傳墊，以最后不掉墊而且速度快的小組為勝。通過集體游戲，調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊合作意識及克服困難、積極進取的優(yōu)良品質。4、評價性總結： 這是課的尾聲，約四分鐘，首先組織學生對整堂課的練習情況進行小結，引導學生進行自我評價，相互評價，通過評價每讓學生知道自己的優(yōu)點與存在的不足，以改進練習，最后，在舒緩優(yōu)美的音樂中結束本次課的教學。八、學習效果預計：在整個教學過程中，教師為學生營造了和諧寬松的教學氛圍，創(chuàng)設主題式教學，通過語言的描述，音樂的渲染，激發(fā)學生的練習興趣。在教學中，我十分注意學生的知識的獲得與能力的培養(yǎng)，以及在練習中的相互幫助與保護，引導學生主動參與、自主學練、合