第五單元復習教學設計教學班級：初一1、4班 執教：陳光榮 日期： 2006/12 教學內容第五單元復習 人與社會之一：家庭親情課文特點教學提示一、前兩篇課文描寫矛盾，后兩面三刀篇課文描寫家庭親情，最后一篇文言文描寫家庭教育，總之這些文章大都以描寫心靈感受為主，感情性特點較為明顯，所以要求學生加強體驗，投入感情，學會感受，學會領悟；二、描寫家庭生活的文章易于引起學生的切身感受和深入思考，因此可以引發學生對課文作出個人的判斷，發表創見。教學重點A、體驗親情；B、進一步鞏固朗讀技巧；C、圈點勾畫。教學活動及設計意圖21風箏（散文） 為什么選這篇課文？ 一、這篇課文易于引導學生透過課文故事，透過語言文字，感受一個偉大作家的心靈世界觀，感受他對教育的理解、對懺悔和愛的體驗；二、這是一篇傳統課文，在當前教學改革的形勢下，應該讀出新意，當然這新意不是老師在課堂上強加的，而應該是引導學生從個人感受出發，經過認真思考，探究出來的。 提示幾個學習要點： （1）訓練探究文章的能力：教師教學用書中提出并解答了九個問題，都想得很細致，很到位，基本上解說了全文的要點；再有，“有關資料”中也附有關于課文主題的探究的材料，這些加在一起，足以進行啟發式教學、探究式教學。 （2）感受魯迅的人格、胸懷。 教法提示：課文有很深刻豐富的內容，根據學生可接受的情況，可以學得深一些，可以學得淺一些。另外，這是一篇老課文，是否可以用新的教法，讓學生讀出新意來？是否可以做到：先掃清字詞障礙（本文生字生詞較多），初步感知課文大意，解讀難句，然后討論課文主題教師教學用書中附了許多專家對這篇課文主題的理解和分析，可以先提示給學生，讓學生判別是非高下。 22羚羊木雕（散文） 為什么選取這篇課文？一、課文從孩子的眼光和心態來看待一場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很貼近，應該容易喚起學生的共鳴；二、這場矛盾沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發學生的思考的討論；三、課文看似一個平淡的故事，其實敘事方面值得體會和學習，矛盾沖突一波三折，心理的變化成為文章的一條線索。 提示幾個學習要點： （1）分析矛盾發展變化的幾個層次； （2）抓住人物內心變化發展的線索； （3）把握文章，討論文章的思想性。 以上各要點可以生發若干個問題來，意在訓練學生整體把握文章篇章結構的能力、思維的條理性、探究文章思想性的能力。練習題中有關于朗讀的題，可以指導學生在朗讀時體會并讀出人物的身份、人物的心感受。課文中的人物語言后有許多刪節符號，可以品味其中的余味。練習題中還有指導學生討論這場矛盾的是非曲直的題，可以成為一個教學重點，以此當作培養學生表達創見的機會。教師教學用書中對課文的內容、寫法和語言特色等方面都提示了一些問題可供教學時參考。 23散步（散文） 為什么選取這篇課文？課文描寫家庭親情，給人展示了一幅溫馨融洽的美好家庭的畫面；再有，課文短小精悍，又意味深長，很適合當作學生閱讀和練習寫作的范文。 提示幾個學習要點： （1）理清課文的線索：故事寫得完整，有發生、發展和結局，過程的階段性鮮明。適合于訓練把握課文的線索、脈絡。對于其中兩處重要的語句要格外注意：“后來發生了分歧”“就是整個世界”。前者關系到更好地把握課文的線索，后者關系到把握課文主題。 （2）感受親情，討論文章的思想性：也許我們讀來覺得平淡，但不同文化不同民族的人讀來是何感受呢？我注意到教師教學用書中，作者談創作體會時，提到外國人對中國倫理道德的贊揚。可以把問題提出來，結合課文學生思考并討論。 24詩兩首（金色花紙船） 為什么選這兩首詩？首先他們是兩位大文學家，他們的作品應該在課本中占一席之地；其次，他們的兩首詩寫得短而感情濃厚，又不太艱深，很像特別寫給孩子們讀的。 提示幾個學習要點： （1）感受親情：兩首詩讀起來并沒有什么理解上的困難，但感情濃厚，這種文學化的詩化的感情，看似平淡，但如同“藍田日暖，良玉生煙”一樣，可以感覺，而無法說清說透。 不妨從揣摩語言入物，抓住其中情景描寫或重要語句展開討論；同時，最好聯系學生的生活體驗，讓學生想像畫面和情景，將有助于感受和理解； （2）了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點：教師教學用書或其他參考書中應該能找到； （3）擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。（見自讀課本） 25世說新語兩則（文言文，詠雪，陳太丘與友期） 為什么選取這篇課文？兩則文言文都很短小，一則描寫古代家庭教育的情景，另一則描寫古代聰明而明理的孩子怎樣與不文明無禮貌的客人應答周旋的情景，兩篇課文都很有文化意蘊，讓人看到古代的文學教育的現實，又讓人看到古人的倫理道德的嚴肅性。這對于今天的學生也有一定的啟示作用。 提示幾個要點： （1）道德要做到讀懂，字詞句過關，最好能翻譯； （2）探究文意，討論問題：A哪句詩更好？理由是什么？B如何看待陳元方的為人原則，是非觀？C“陳太丘與友期”的題止是否妥當？ （3）簡要介紹世說新語這部書。教學自評：自 評 指 標自評等級ABCD目標能體現新教學理念（“三維度”）