黃河頌教學設計2學習目標：一、知識： 1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。 2、整體把握歌詞主體部分。二、方法： 反復誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考三、情感： 體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。教學重點： 1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。2、整體把握歌詞主體部分教學難點及突破策略： 抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。時間安排： 一課時教具： 多媒體課件教學流程：一、創設情景 點燃激情 1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌黃河頌 2、出示本節課學習目標 3、背景 1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。黃河大合唱是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，黃河頌是著名音樂作品黃河大合唱第二樂章的歌詞。二、閱讀質疑 自主探究 1、師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。 屏幕展示： （1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。 (2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。 (3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力 2、檢查字詞 3、自由讀 要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。 3、展示讀 要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。 4、學生質疑，教師整理預設如下：（1）本課題目是黃河頌，哪個詞是關鍵？（2）請概括課文分別寫了什么。（3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？（4）頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么？三、多元互動 合作探究 通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！（1）黃河頌由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)（3）“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?詩人反復吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。)分成三個小組來齊讀這三個小節。4、詩歌最后一段聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個民族的屏障千萬條鐵的臂膀分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。四、訓練檢測 目標探究1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：這首詩歌中我最欣賞的是-讀了這首詩歌，讓我最感動的是-這首詩歌讓我明白了-讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-2、分角色朗讀：老師讀序曲部分男生讀繪黃河部分女生讀頌黃河部分齊讀尾聲部