五年級數學下冊圖形的旋轉說課稿山王坪鎮中心小學校 鄭澤位各位老師：大家好！今天我說課的內容選自人教版數學下冊圖形的旋轉，根據新課標的理念，通過實際操作進一步理解平移和旋轉，不僅能增加問題的趣味性，還可以讓學生感悟幾何運動也是可以記錄的，體驗最佳方案的過程。因此，我將以怎樣引導，為什么這樣引導為思路，從教材分析、學情分析、教學目標分析、教法分析、教學過程分析等方面來具體說明。一、 說教材 （一）教材的內容 “圖形的旋轉”是義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時。（二）教材的地位和作用 “圖形的運動”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。是空間與圖形領域的重要知識點，對發展學生的空間觀念是一個滲透，是后續學習中心對稱圖形及其圖形變換的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。（三）說教學目標 根據上面的教材分析和學情分析，我覺得應該進一步發展學生的觀察、歸納、概括等能力，發展學生有條理地思考及語言表達能力。為此，我覺得本節課應關注學生對旋轉的特征和性質的探索過程，有意識地培養學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解性質的來源、本質和應用。 由此，根據以上分析和課程標準要求，我將本節課的教學目標定于如下： 1.知識目標：進一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，探索它的特征和性質。 2.技能目標：能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90。初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發展學生的空間觀念。 3.情感目標：欣賞圖形的旋轉變換所創造出的美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。（四）說教學重點、難點 本節課是聯系具體情境，讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，因此明確旋轉的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”成為本節課的重點。對于探索圖形旋轉的特征和性質是本節課的難點，只有認識到“圖形旋轉后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉后的圖形打下牢固的基礎。二、 說教學法 根據本節課教材內容和編排特點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體的指導思想，我主要采用了交替學習、翻轉式和肢體教學 、研究式探索、反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。 教學方式的轉變是本次課堂展示的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式是這場教學改革的核心任務。因此在學法指導上，我采取讓學生自主探索、觀察發現、合作交流的方法。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特征和性質，在引導探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。 （下面我將詳細來說說本節課的教學過程并在闡述過程中說明采用的教法和學法。）三、說教學過程(一)創設游戲情境，引入新課 第一環節是新知引入的過程，我首先創設和學生一起玩“旋轉數學書”游戲的情境。讓學生說出這種現象是我們學過的什么運動？引導學生將這種現象用一個詞語表達出來。（板書：圖形的旋轉）設計意圖：通過情境教學法創設學生感興趣的游戲情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到學習探究之中。并采用啟發式教學，培養學生的語言表達能力及空間想象判斷能力。（二）合作交流，探求新知 這一環節是本節課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設計教學過程，主要從三大塊教學內容來引導學生學習，即：認識圖形的旋轉，理解旋轉的含義認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質。繪制圖形，體驗圖形旋轉的過程。1.認識線段的旋轉，理解旋轉的含義首先通過聯系生活中的旋轉現象，出示動畫：幾種旋轉現象（電風扇、風車、）結合游戲中的場景，讓學生分組探究圖形是怎樣旋轉的？（課件展示旋轉）引導學生歸納出旋轉的三要素。明確旋轉的要素：繞哪一點、旋轉方向、旋轉的度數板書： 中心點 方向（順時針方向和逆時針方向） 角度要把一個旋轉現象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向，以及角度。設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學生通過對具體實例“鐘表指針的旋轉”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學生及時鞏固并理解旋轉的含義，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。2.出示：鐘表 請同學們仔細觀察指針的旋轉過程，用一句話完整地描述指針的旋轉過程，教師引導學生敘述完整：指針從“12”繞點O 順時針旋轉30。到“1”。鞏固敘述指針的旋轉過程：指針從“1”繞點O 順時針旋轉60。 到“3”。接著通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針不同方向的旋轉過程進而深化知識，如果指針從“6”繼續繞點O順時針旋轉180。會指向幾？生：12（三）認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質首先我讓學生來具體觀察三角形的旋轉過程，直觀感受旋轉。結合旋轉的三要素讓學生親身感受圖形旋轉的過程我們是可以記錄的。接著我設計小組活動：找兩本同樣大小的書，做旋轉活動，觀察圖形的變化。如：以書的右下角為中心順時針旋轉90讓學生通過小組合作學習更加清楚的認識旋轉的三要素以及圖形旋轉90后的形狀。設計意圖：現代數學教學論指出，教學中必須展現思維的過程性，應讓學生自主探索，歸納經驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉的性質。 （四）鞏固提升，欣賞設計這一環節主要是讓學生能夠發現日常生活中的一些旋轉的現象，能夠用自己的語言準確的描述出來。欣賞圖形的旋轉變換，感受旋轉創造出的數學美。 設計意圖：數學來源于生活，也要能夠回歸于生活。通過一個問題讓學生從數學的角度欣賞美麗的圖案，讓學生設計圖案，是對旋轉的性質和作圖的一個綜合運用。在畫圖這一環節我大膽放手，相信學生的能力，給學生充分自主的空間。多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。(五) 全課小