馬說導學案姓名 第 學習小組 組長督查評價：優（ ） 良( )中( )差( )【學習目標】1了解“說”這種文體的特點。2反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。3理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。4認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。【學習重點】1反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。2理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。【學習難點】1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。2、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。【自主預習案】1、初讀課文，給下列加點的字注音。祇（）駢（）槽櫪（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執策（）2、結合課下注釋，解釋下列句中劃線的詞語。（1） 駢死于槽櫪之間_（2） 且欲與常馬等不可得_（3） 執策而臨之_（4） 食之不能盡其材_（5） 策之不以其道_3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者 _通_，_(2)才美不外見 _通_，_(3)不能盡其材 _通_，_(4)其真無馬邪 _通_，_4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石_不知其能千里而食也_(2)策：執策而臨之_策之不以其道_(3)其：其真無馬邪_其真不知馬也_5、指出下列句子中的詞類活用現象。(1)一食或盡粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能盡其材_6、“說”，古代一種_，用以陳述作者對社會上某些問題的_，寫法靈活，講究文采。既可以發表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。與現代_相似。7、有感情地朗讀課文，思考并填空。文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將_比做“食馬者”，將_比做“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被_的原因，對統治者_的現象進行猛烈地抨擊。作者所要表達的見解是：_。【課內探究案】一、創設情境，激情投入，明確目標。(請學生匯報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關于伯樂的故事。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學習馬說，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。二、學案引導，自主學習，指向目標。（一）誦讀積累1、師出示“導學提示”導學提示1，聽讀：請同學們聽一位同學讀課文，邊聽邊圈點勾畫出讀得不準的字音、不合理的停頓。導學提示2，譯讀：請同學們結合課下注釋或工具書，邊讀邊口頭翻譯課文，畫出不會譯的字詞句。導學提示3，疑讀：“你來問，我來答”。同學們可問老師、問同學，解決你不會譯的字詞句。小結：（1）、生流利地翻譯全文。（2）、師生合讀課文。2、根據提示背誦全文。世 然后 千里馬 而 故 祇 駢 不以馬 一食 食馬者 是馬也 雖 食 力 才美 且 安策 食 鳴 執 曰 嗚呼 其 其三、聚集主題，合作探究，初達目標。（二）悟讀探究1、內容探究（1）這是一匹怎樣的千里馬？（2）這是一個怎樣的食馬者？示例：這是一匹遭遇悲慘的千里馬查，因為它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、寫作背景韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導者之一，著有馬說、師說等經典詩文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。3、主題探究，歸納寫法。（1）“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？千里馬 喻 _ 食馬者 喻 _伯 樂 喻 _（2）本文用了什么寫作手法？（托物寓意）（三）延讀拓展拓展人才是第一生產力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？延讀書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。讀書勤乃成，不勤腹中空。韓愈四、總結梳理、整合提高、內化目標本文運用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動形象地表現了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。五、達標檢測，反饋矯正，反思目標【拓展檢測案】1、給下列加線字注音。祗 駢死于槽櫪之間 一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也2、解釋句中加點的詞。(2分)（1）一食或盡粟一石_ （2）策之不以其道_ 3、下列加點詞的意思相同的一項是（ ）(2分)A、食不飽，力不足 食馬者不知其能千里而食也B、安求其能千里也 雖有千里之能C、策之不以其道 執策而臨之D、一食或盡粟一石 食之不能盡其材4、把下面句子翻譯成現代漢語。(2分)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？_ 5、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感? (2分)_ 6、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結合文本與現實生活談談看法。(2分)_ _ 附答案：【自主預習案】2、zh pin l s s y l c2、(1)兩馬并駕。 (2)且：猶，尚且 等：等同，一樣。 (3)面對。(4)竭盡。 (5)正確的方法。3、(1)“食”通“飼”，喂。 (2)“見”通“現”，顯現，表現。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。4、(1)sh動詞，“吃”。 s動詞，通“飼”，喂。(2)名詞，馬鞭。 動詞，用鞭子打。(3)豈，難道(表示反問語氣)。 恐怕、大概(表示推測語氣)。5、(1)形容詞用作動詞，吃盡。 (2)名詞用作動詞，用鞭子打。 (3)形容詞的使動用法，使盡，竭盡。6、文體 觀點 雜文7、愚妄淺薄的統治者 人才 埋沒 有眼不識英雄和摧殘人才 封建統治者應當善識人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。【拓展檢測案】1、zh pin co l sh s dn s s2、（1）吃一頓 （2）正確的方法3、C4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統治者埋沒、摧殘人才的痛恨。（答對一個要點即可） 6、主觀條件：把握機遇，自強不息；