教學(xué)資料范本讓孩子認(rèn)為我能行編 輯：_時 間：_孩子從呱呱落地開始.就以積極的態(tài)度探索著這個新世界.對周圍的一切愈來愈感興趣.有了要求獨立的愿望.一歲的孩子要從母親手里搶過糖來自己剝著吃.剛學(xué)會走路的孩子不要大人攙扶.不到兩歲的孩子要自己拿調(diào)羹吃飯.三四歲的孩子把媽媽給穿好的襪子扯掉硬要自己穿.把爸爸用積木搭的美麗壯觀的樓房推倒.自己搭出一間歪歪斜斜的小房卻感到滿意?！拔襾怼?、“我自己來”、“我會的”.這種不愿接受別人幫助的行為表現(xiàn).正是很可貴的獨立精神.也是兒童身心發(fā)展的必然規(guī)律?？墒?不少好心的家長.對孩子潛在的能力往往估計過低.對孩子要求獨立的愿望視為故意的執(zhí)拗.不聽話.給予訓(xùn)責(zé)、打罵.其結(jié)果只能傷害孩子的自尊心和自信心.使孩子逐漸成了飯來張口、衣來伸手.生活上不會自理.學(xué)習(xí)上缺乏獨立思考、害怕困難、缺乏主觀、畏縮不前的人。顯然.這與新時代對培養(yǎng)孩子的要求是極不相稱的.因此我們對孩子從小就要不失時機地培養(yǎng)這種獨立性.讓孩子認(rèn)為“我能行”.使我們的后代真正成為新時代的強者。那么.究竟怎樣培養(yǎng)孩子的獨立性.讓孩子認(rèn)為“我能行”呢？首先.要熱情地支持孩子要求獨立的愿望。孩子有這種獨立的需要時.成人要給予支持和鼓勵.切不要當(dāng)孩子這種獨立的愿望還處在萌芽狀態(tài)時就加予扼殺。比如.我班的A幼兒雖然年齡最小.但他是個聰明、好強又爽氣的小男孩。每天來園在園門口就與媽媽說“再見”.示意自己進教室.請媽媽快走.但他媽媽放心不下兒子.怕在園門口到教室門口這一段路上兒子磕著碰著.怕兒子進教室后不吃早飯.怕.左怕右怕.反正沒事做.就干脆在兒子身后跟著.進來看看.弄得 A幼兒有時大哭大鬧.因媽媽不尊重他.沒滿足他表現(xiàn)自己獨立的愿望.坍了他的臺.讓教師笑話了.而有時真的發(fā)起嗲來.非要媽媽喂完飯再走。有時本來A幼兒在幼兒園午睡好好的.而且自己能穿、脫衣服.可他媽媽中午想起兒子來.就在起床前又來看他.給他穿衣.使得他兒子“衣來伸手”.弄不好還纏著媽媽讓她不要走.或要跟著回去。經(jīng)老師與這位媽媽幾次真誠的交談后.她終于意識到自己行為的不妥.以后再也不發(fā)生類似的情況了?，F(xiàn)在.你看每天A幼兒進教室時總是響亮地喊聲“老師早!”有時更甚：“老師早.我自己進來的”.多么自豪.多么神氣。其次.為孩子提供學(xué)習(xí)的機會。成人可讓孩子從小事做起.逐漸提高.對孩子能做的事情放手讓他學(xué)著做.如洗手、吃飯、穿衣服鞋襪、整理小床、分放餐具等等。還可以以信賴的口吻.委托孩子為成人去做力所能及的事。如到鄰居家借東西.到附近的商店買小東西等。當(dāng)然.對孩子的要求應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?是經(jīng)過努力能完成的.并要注意安全.比如.在防非期間需要天天上次統(tǒng)計表.于是我就委托班上孩子輪流將表送交園長室。清楚地記得第一次“布置任務(wù)”時.我問幼兒：“誰愿意幫老師把表交給園長阿姨的”.一下子舉起了許多小手.于是我就請一位比較能干懂事的孩子去.由于是小班孩子.為了確保安全.我先提醒她注意上下樓梯要小心.并偷偷地跟在后面.沒讓她發(fā)現(xiàn).準(zhǔn)備應(yīng)付任何突發(fā)事件。接下來我每天安排一位新隊員跟著前一天完成任務(wù)的一位舊隊員去執(zhí)行任務(wù)。如果估計新隊員認(rèn)識園長室.并較有責(zé)任感.就放手讓他單獨執(zhí)行。到“防非”結(jié)束.班上近一半的孩子出過這個“差”.而且每個“出差”回來的孩子都是那么自豪.充分得到滿足和成功感。再次.幫助孩子但不代替孩子。孩子的學(xué)習(xí)過程的確離不開成人的幫助.但如果這種幫助變成代替.那就不僅使他們失去了動手操作.克服困難的機會.而且容易養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)上的信賴心理。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說：信賴本身就滋生懶惰.精神松懈.懶于獨立思考.易為他人左右等弱點。處處為孩子包辦代替.這不是在愛孩子.而是在害孩子。因此成人應(yīng)鼓勵幼兒面對挑戰(zhàn)付出努力。比如.每次手工活動時.當(dāng)老師示范完制作方法請小朋友動手制作時.總有那么幾個孩子大聲喊： “老師.我不會”.甚至干脆將制作材料往老師前面一推.大有讓教師全權(quán)負(fù)責(zé)制作的架式。那時.我總不急于幫忙.而是說：“別急.老師會來幫助你的.不過你要自己先動手試一試.不試怎么知道自己不行呢？”孩子聽我一說也只好自己做了。有時.才輔導(dǎo)了一位小朋友.那些大喊我不會的孩子居然已經(jīng)自己完成了.而且做得還挺不錯的.有的的確有困難的.我就耐心地再講解.再示范.或者幫助他做難的部份.讓他做易的部份.或者給他示范對稱的一半.另一半讓他自己完成.活動評價時.有意表揚那些孩子學(xué)會克服困難.以激發(fā)他們的成功感.鼓勵他們獨立活動。那時總會看到他們自豪滿足的笑臉。久而久之.幼兒將養(yǎng)成樂于嘗試.勇于克服困難.敢于面對挫折的良好心理素質(zhì)。最后.引導(dǎo)孩子探索更好的解決問題的辦法。生活中的小難題.有時并非只有一種解決辦法.孩子的思維具體形象.一旦達到目的.往往不會再往深處思考.此時.成人的作用應(yīng)是引導(dǎo)孩子探索更好的解決問題的辦法.鍛煉思維的靈活性.使幼兒不僅于克服困難.并且善于克服困難.并在獲得成功的過程中更加自信.從而進一步強化他們的獨立的意識。比如.一次幼兒在教室內(nèi)玩紙飛機。一不小心.B幼兒的飛機飛到了電風(fēng)扇上.于是B好不容易找來了一段竹棍.在眾目睽睽之下試圖將飛機捅下來.可是由于人矮竹棍短.不能實現(xiàn)。這里我問大家：“孩子們.你們誰還有更好的辦法嗎？”聽了我的