2019-2020年四年級數學下冊 確定位置2導學稿 西師大版教學內容：課本第4748頁，例3、例4及相關習題教學目標：1用數對表示點的位置，并能描述簡單的點的位。 2會按方向移動位置。 3培養學生的空間想象能力。教學重點、難點： 掌握根據方向和距離確定位置的方法。教學過程：一、預習導學： 1回答：怎樣用數對表示點的位置？ 2（5，3）和（3，5）表示的是同一位置嗎？說明理由。二、課堂探究：（一）學習例3：小芳從家出發，以每分50米的速度向東行走8分就到學校。如果圖中每格的距離代表50米，請在圖上用點標出學校的位置。看例3的要求：（ ）弄清題意，分清方向 ： （ ）弄懂小芳家離學校多遠：（ ）學校位置在圖上第幾列第幾行？（ ）用數對表示為（ ）本題小結：（二）學習例4：課本（48頁）小兔回家（1）圖上白兔的位置是（8、1）灰兔的位置是（ 、 ），森林所在的位置是（ ）（2）兩只兔子同時向森林的家中跑去，灰兔回到家時白兔大致在什么位置？在圖上用點標出來。提示：灰兔向東跑回家，白兔向北跑回家，兩只兔子跑的速度相同。本題小結：三、課堂總結：四、隨堂檢測：完成課本48頁“課堂活動”題 課本49頁練習九第1、2題五、拓展延伸： 練習冊相關習題附送：2019-2020年四年級數學下冊 確定位置教學建議 西師大版 1.本單元內容建議3課時完成，第1課時教學例1、例2及相應的課堂活動。第2課時教學例3、例4及相應的課堂活動，解決練習九中的習題用1課時。2.教學例1時分三個層次，首先要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小紅所在的位置。教室座位的場景學生十分熟悉，而且學生已經能夠依靠已有的知識和經驗，用“第幾組第幾排”的方式描述位置。因此，提出問題后，要鼓勵學生用己有的描述位置的方式進行交流。其次，要清楚地介紹列、行的含義，可以結合具體的座位場景，告訴學生：“豎行（組）叫做列，橫行（排）叫做行”“確定第幾列一般是從左向右數，確定第幾行一般是從前向后數”。并讓學生找一找班上座位的列和行。在此基礎上，再讓學生把小紅的位置用組、排表示的方式改為用列、行表示的方式，這樣學生很容易確定小紅的位置在第3列第2行。然后讓學生類比遷移，找一找小娟在第幾列第幾行。第三是讓學生自己完成從情境圖到方格圖的抽象轉換，根據座位圖在方格圖上找小強在第幾列第幾行，并標出小強的位置。3.完成例1的教學后，可安排學生進行課堂活動第1題。重點是說明確定物體位置一定要按照列、行的含義及規則進行，即“豎叫列，橫叫行，確定第幾列是以觀察者的角度從左向右數，確定行是從前向后數”，完成從實際座位位置到方格圖的抽象過渡。4.由于用數對表示位置是一個全新的概念，學生缺乏相關的知識和經驗，所以教學例2時，除了讓學生直接說出黑、白棋子各在第幾列第幾行之外，對于用數對表示其位置，教師要向學生交代清楚用數對表示位置的方法，要讓學生弄清楚數對中的每一個數各表示什么，從而初步理解數對的意義。同時還要安排一定的時間，讓學生體會，感悟用數對表示位置的優越性，即用數對表示位置簡明、清楚、準確。教學例2后，可引導學生小結用數對表示位置：先找出物體所在方格圖上是第幾列第幾行，然后按照列數在前、行數在后的規定寫出數對。5.完成例2的教學后，可安排課堂活動第2題。可以先讓學生獨立完成，再組織全班交流。也可以先讓學生說一說每一個數對表示的意義，再在圖中找相對應的點，然后再把這幾個點按要求順次連接起來，看一看圍成的是什么圖形。6.教學例3要分成三個層次：第一是要讓學生看懂方格圖，弄清小方從家出發向東走，在圖上是朝哪個方向走。第二是按題目中給定的條件數方格，學校的位置在圖上是第幾列第幾行，這是用數對確定位置的關鍵。第三是用數對表示出學校的位置之后，還要讓學生用數對表示出小方家的位置，然后比較兩個數對有什么相同和不同，提出問題，為什么用數對表示小方家和學校的位置，前面的數不同而后面的數相同？讓學生理解在同一行上的物體的位置，行數相同。7.教學例4也要分成三個層次：一是分步出示例4的方格圖。先出示方格圖上的白兔，讓學生嘗試用數對表示白兔的位置，然后要讓學生說一說，為什么白兔的位置能用數對（8，1）表示，讓學生說出白兔在方格圖上是第8列第1行，理解用數對表示位置必須找準是第幾列第幾行。接下來再給出灰兔和森林，讓學生獨立的用數對表示灰兔和森林的位置。二是引導學生觀察方格圖上處于同一列或同一行的兩個物體，比較寫出的表示這些物體的數對有什么相同點，從而逐步掌握用數對確定位置的方法。三是引導學生再看方格圖，弄清白兔回家的路程就是白兔和森林之間的方格數，再根據題目給出的條件，數出灰兔、白兔要走的方格數，從而確定灰兔到家時，白兔在方格圖上的位置是第幾列第幾行，最后用點表示出來。8.教學課堂活動時，要預先備好方格圖和骰子，并要給學生講清楚游戲的規則：一是前進的方向和行走的路線，二是要做好記錄，也就是把棋子每次行走的位置用數對表示出來，這才是本活動的目的，讓學生進一步熟練用數對確定位置，提高用數對確定位置的能力。本活動可以單人進行，也可以兩人合作。9.練習九中部分習題和思考題的教學建議。第3題可以讓學生用數對表示出圖上所有物體的位置，之后，讓學生比較一下，表示同一行或同一列的兩個物體的數對有什么相同點。第4題在標出點的位置之前，可先讓學生觀察給出的幾個數對，有什么相同點。例如A（2，4）和E（4，4），引導學生先想一想這兩個點的位置是同一行，還是同一列，之后，再標出這些點的位置。第5題可根據情況，先幫助學生復習圖形平移的方法，再讓學生按要求進行操作和交流。第6題要給學生講清楚“聰聰”怎樣才能繞過障礙物，然后再讓學生按要求去做，并且一定要要求學生