2019-2020年一年級語文上冊 自己去吧教案 冀教版一、 描一描、寫一寫。二、給下面的字或部件加上偏旁組成新字，再組詞語。白（ ）（）云（）（ ） （）（ ）三、看詞語寫拼音。（ ） （ ） （ ）猴子 洗 澡 游 泳（ ） （ ） （ ）飛 翔 學 會 風 景四、把下面的句子補充完整。1在教室里學習。2在空中飛翔。3在樹上摘果子。五、小猴子學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔。小朋友你學會了什么？來說一說吧！參考答案一、略二、白（自）（自己） 云（會）（會了） （風）（大風）三、hu zi、xi zo、yu yn、fi xin、xu hu、fn jn四、略。五、略。附送：2019-2020年一年級語文上冊 自己去吧教案 語文S版教學設計思路本課內容比較適合學生表演。在學生熟讀課文的基礎上自己編劇本，自己做頭飾，然后選一個場景進行表演。讓學生在表演中，自己去體會，去感悟課文內容。把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。教學目標1知識目標（1）寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。（2）正確拼讀十三個認讀字。2能力目標借助漢語拼音朗讀課文。3情感目標培養自強自立、勇于實踐的精神。教學重難點培養自強自立、勇于實踐的精神。教學媒體多媒體課件；錄音機；音樂磁帶。教學時間2課時。教學過程第一課時一、激情引趣，直接導入1詢問孩子們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？知道它們有什么本領嗎？2生暢所欲言。3示課題。由學生的喜好與生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。二、揭題引疑啟發質疑：如題目中的“自己”是誰？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等。可提出此類問題，激發學生的求知欲以及對朗讀的興趣，為下文的學習做好鋪墊。三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字1教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。2學生自己讀課文，勾出不認識的生字。3師指名讀課文（23名）。4學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。5教師指名識字、正音（23名）。6小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。7小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）配樂范讀環節教師可選取一些輕松舒緩且帶有童真童趣的音樂進行，讓學生在一種和諧環境中去尋找答案。四、再讀課文，大概了解課文內容1師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。2采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。可通過不同形式的朗讀，激發學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。五、精讀體悟在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟第一段內容。1多媒體出示句子，指導朗讀：“媽媽，我要吃果子。”對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧。”突出“自己”，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；“這樣，小猴學會了爬樹。”突出“學會”，體會小猴經過艱難的努力，終于學到本領的喜悅心情。通過指導重點句的朗讀，使學生了解小猴經過艱難的努力，終于學到本領的心情。2討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。3指導學生進行聯想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學會摘果子的？它學會后會怎么想等等問題，然后四人小組針對聯想出的問題進行討論，得出結果。此環節的聯想即深挖教材，把平日學生的被動接受變為主動探求，加之四人小組共同學習，可培養學生團結協作共同探求的意識。4交流各小組聯想內容。5小組同學合作學習第二、三段，然后全班討論學習。這個環節里，教師要對學生的發言及與眾不同的聯想內容多做肯定，大可不必規定死答案，只要符合實際，能說出自己的真實感受，讀出自己的理解即可。6分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶和感染。該環節中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去。六、作業1通順、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽。2制作好你喜歡的文中動物的頭飾，準備下節課表演課本劇。第二課時一、演讀見悟在經過精讀體悟后，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：1自報角色。2角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求）。3同桌或四人小組演練。4小組代表配樂表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學本領的經過太簡單，所以可指導表演者把四人小組聯想內容融入到表演當中去）。5課本劇改編、表演（與現實生活緊密聯系）6師生共評（從語言、動作、神情及配合諸方面點評）7評后再讀。在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。二、總結，課文延伸1多媒體出示圖片，讓學生判斷圖片中小朋友的行為是否正確，為什么？并對錯誤行為進行糾正。（圖片1為一張床上有一些散亂的衣服，一位小姑娘正在進行整理；圖片2為小剛的書柜上很亂，還有幾本書掉了下來，這時，小明來找他踢球，他毫不猶豫地就出去了；圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒，襪子也不洗，隨地一扔，就睡覺了；圖片4為一天放學，爺爺接小紅回家，小紅不假思索，就把書包往爺爺身上一扔，便一手拿過爺爺剛買的冰糖葫蘆吃起來了。）教師找一些日常生活中孩子們經常犯的、較為典型的毛病的圖片，使他們能積極地參與到糾錯中去；除此之外，生活中的其他問題也可以帶出來，讓孩子一同討論。2運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評、共評。三、指導書寫生字，拼讀認讀字1用自己喜歡的方式識記生字。2生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。如：“己”容易寫成“已”或“巳”；“吃”與“風”的末一筆都是橫折彎鉤，但寫法不同。教師在教授生字時，要注意“己”、“吃”和“風”的書寫，因為這其中既有容易寫錯的，又有難以寫好的，所以要切記。3識記、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來，做上記號，反復連詞誦讀。在學認讀字時，教師要讓孩子親自去畫，不要過分干預，讓其在自己的努力下完成對生字的識記。四、指導背誦課文1用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。2教師指名復述課文（23名）。3自由背誦課文，教師進行指導。此環節教師不要把要求提得太高，可按學生的不同層次給出相應的要求即可。五、布置作業1書寫本課四個生字，給十三個認讀字加注