19一面說課稿一、說教材六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。一面是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。因為是略讀課文，所以我選擇了其中的一個點，即抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。二、說學情在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子不會邊閱讀邊思考，再加上對魯迅和他所在時代背景的脫離不了解，更增加了理解課文的難度。三、說教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。四 教學重難點 ：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，怎樣突出人物個性五、說教法學法教法：對這篇回憶錄的教學，我將采用“主體多元合作探究”為主體的教學模式，以啟發教學為主,通過讀、說結合，培養學生獨立思考、自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣。學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。六、說教學程序教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，按照我校教學模式中的四個步驟，預設了下面四個環節：（一）激趣導入你們了解哪些關于“一面”的成語？（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅）這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內容。（二）合作探究學習目標1、細讀課文，劃出自己感受最深的語句，并練習感情朗讀，體會課文是怎么塑造魯迅這一人物形象的。2、我能體會作者刻畫人物的表達方法。3、我有不懂的問題想和大家交流。根據高年級的學生已經初步具備自學的能力，出示學習目標，引導學生進行探究學習。（三）展示交流1、讓學生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細分析。提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現。第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。2、在課件上展示魯迅的相片，加深學生對魯迅外貌的印象。讓學生結合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：“瘦”。（板書：瘦）3、讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關詞句，并找出瘦的原因。明確：6處。“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體。4、除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內心的感受。5、讓學生回答學習目標中的第一個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？提示：嚴肅慈愛、頑強戰斗、關懷進步青年、無私奉獻。6、根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。（四）拓展延伸大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？下面我們總結一些學習描寫人物的方法。首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。1、描寫某個同學的外貌特征。同學之間本身比較熟悉，容易觀察和描寫。2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。3、描寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他