此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除如何培養小學生良好的英語書寫習慣古人云，“字如其人”。我們的日常學習、考試、工作及生活都離不開書寫，即使在電腦打字廣泛運用的今天，手寫在一些場合仍具有不可替代的作用。小學階段的英語教學是啟蒙性教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師的細心引導。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。一、小學生英語書寫存在的問題我認為目前小學生英語書寫主要存在以下幾點不足：1.書寫字母時弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；2.書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體，如把小寫l寫成大寫I,把大寫的J寫成小寫的l；3.寫句子時忘了首字母大寫；4.句末的標點忘記點或者把英文句號“.”寫成中文句號“。”。5.句子中單詞間距不合適或不均勻。6. 在書寫英文時，常出現直、方、角現象。 介于以上幾點，我認為培養小學生良好的書寫習慣是小學英語教學重要任務之一。二、小學英語書寫習慣的目標要求書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成角，不要正放。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約）。山東教育出版社出版的小學英語這套教材，從三年級第一學期開始接觸字母、學習字母，要求學生能在四線格中正確書寫26個字母；從三年級下學期開始進行單詞書寫練習；四年級第一學期開始要求學生能在四線格上書寫句子；四年級第二學期要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。五年級開始培養學生能夠整齊、美觀的進行短文的書寫。三、小學生英語書寫習慣的培養策略1.利用好榜樣的作用“師者，人之模也。”要求學生養成良好的書寫習慣，首先教師要給學生樹立良好的榜樣。教師的書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。例如，教師在板書時，一定不能連筆，對于剛開始學習書寫的三年級學生，要在黑板上畫出規范的四線格。由于小學生模仿能力強，筆者發現，通過實物投影儀書寫模仿的效果比讓學生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。另外，對于那些寫得漂亮的學生書面作業，就把它展示出來，并可能盡可能多地展示每一位學生的作業，讓他們都能體驗成功，也帶動其他孩子加入養成良好書寫習慣的行列中來。2. 師生一起歸納書寫技巧教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。兒童的想象力是很豐富的，三年級的時候學生可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己編出更形象的手勢來。到了四年級隨著創造想象力的發展，學生們自己都能對字母進行形象的描述，孩子們對自己的描述更能加深印象。如：有的學生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說它像一只母猴坐在地上；當筆者問他們小寫的f占幾格時，有學生說它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學生形容成三層樓）。下面都是學生通過想象總結出的一些生動有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（）、隧道入口（）、 一個樹杈（Y）等等。結合學生的總結和想象，再在教室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學生對字母規范書寫的理解和記憶。在句子書寫教學時，我就運用網上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規則。總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規范書寫奠定比較扎實的基礎。3.運用“比較法”教學，分清易混淆字母我在作業批改中經常發現小學生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u 和v， v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特別是學生搞不清印刷體中的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和y的書寫體與印刷體的區別。因為教材中印刷體大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學生抄出來的句子是Whos your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果說is的拼寫還無原則性錯誤，那么，EngIish ，Iike和 l s的拼寫可就太離譜了。如果我們在字母教學之初就開始采用比較法教學，學生到高年級學習時出現的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。4.開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣小學英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。聽說活動具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業，特別是抄寫就顯得有些枯燥。所以，我們就定期舉行英語書法展，優秀作業展等也能激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的習慣。例如，每個學期，我都要在班級當中舉行兩次以上的班級書寫比賽和書寫PK賽。并告訴學生優美的英語書寫也是一種書法藝術，也是一種美。讓學生懂得自己在平時書寫英語字母、單詞、句子的時候，在完成日常的作業的時候，就是在創造美。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”之所以摘錄大師的這段話是因為班級里總有部分學生的書寫形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。為了不打擊孩子們的積極性，對學生書面作業的評價 ,書面作業沒有最低分和最高分。我在批改學生的書面作業時，對有錯誤和書寫不認真的，給的是A-或者是B；對那些書寫正確而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改書面作業時，我除了給他們寫一些等級，必要時，也用中文寫上幾句鼓勵的話。我還利用課前、課后零星的時間，經常表揚、鼓勵那些作業整潔美觀的學生，讓他們成為班級中學習的榜樣，帶動一大批。結合本年級英語學科的評價體系，讓英語書寫的習慣在評價體系中占到一席之地。具體的做法是：連續三次得到“Wonderful！”的同學能夠得到一張書寫小喜報，而這個喜報到期末時能作為平時形成性評價的一部分。針對那些不能按時按量按質完成的同學，成立一個幫對的小組。讓四人小組長督促他們，以較高質量完成任務。在班內形成一個共同提高的團體。5建立學生英語學習檔案袋在英語學科的檔案袋里，放進學生自己認為滿意的書寫作業。可以讓學生們針對自己的不同階段，了解進步情況。之后，我請他們再給自己制訂一下可行的有關英語書寫的目標，重在原有的基礎上有所提高，然后再向更高的目標努力，達到書寫優美。由于我們面對的是尚未成年的小孩子，自覺性和自我控制能力相對較差，在整個活動的過程中，難免有反復的現象。作為老師，要能及時發現不良的苗頭，鞏固已有的成績，鼓勵孩子們向更高的目標努力。這個工作是長期的，也是比較瑣碎的。但惟有持之以恒，才能有最終的成果，必須認真是予以對待