2019-2020年三年級數學下冊 旅游中的數學教學反思 北師大版本節課主要是讓學生體會數學來源于生活，服務于生活。同時，我還注重培養學生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學設計上學生動手操作比較多，知識都是通過學生悟出來的，教學效果不錯，學生的激情比較高。數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在教學活動中，兒童如果不具有他自己真實的活動，教育就不能成功。本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛旅游，因此我用學生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問題，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，讓每一名學生都積極投入到活動中去，讓學生感受不到為了回答問題而回答，而是為了自己，為了班級這個集體的實際問題在想辦法。讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發現數學，運用數學，體現數學與生活的聯系。為了進一步體現數學與生活的聯系。在教學中我還補充了一個小環節買門票，這一活動在學生的實際活動中效果非常好，又一次調動了學生的學習積極性。讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。“不同的人在數學學習上得到不同的發展”，數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解，共同為解決旅游中可能發生的事件出謀劃策。在教學中，我圍繞租車、買門票、就餐幾大環節展開，環環相扣，緊密相連。在就餐環節中，我發現學生很注重營養的搭配，但沒有考慮到節儉，我沒有馬上否定學生的意見，打消學生自主選擇的權利，而是因勢利導教育學生父母掙錢很辛苦要懂得節儉，學生自覺降低了標準，這充分體現了學生可塑性強的特點。在教學中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節數學課中。這些細小的地方都體現了新課標的精神，處處為了學生。總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課也有不足之處：由于自己設計不夠完整精密，所以出現了一點小毛病。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。本節課我努力體現新課標精神，注重培養學生的估計能力和測量能力，從生活中取材，充分運用多媒體，有效的解決教學重點和難點，使學生將所學知識應用到生活中去。附送：2019-2020年三年級數學下冊 旅游中的數學教案 北師大版活動內容旅游中出發、租房、游覽、吃飯的數學。活動目標溝通數學與生活的密切聯系，幫助學生更好地理解數學，體會數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。教具準備幾張火車票，實物投影等。活動過程一、談話導入教師：在節假日，家長都帶你外出旅游嗎？你去過哪些旅游景點，看什么好玩的，給同學介紹一下，讓我們一同分享快樂。引入課題：生活中處處有數學，處處需要用數學。你們在旅游中遇到數學問題嗎？揭示課題：今天，我們就一起來學習旅游中的數學（板書）。二、組織活動1、打開課文，看一看課文中列舉了哪些旅游中的數學問題。學生回答，出發的時間計算，租房的人員安排，租車的方案，還有吃飯的費用計算等等。2、解決問題。（1）審題，明確課文情境中的問題。（2）獨立思考，探索策略，獨立解決問題。（3）小組交流，每一個學生都在小組中說一說自己的想法和結果，讓他們經歷解決問題的全程。（4）全班交流。明確幾個問題：1）從21：30到第二天7：00經過了幾時？策略：先計算21：30到第二天6：30經過了幾時？（經過了9時）再加上半個小時（6：30-7：00）。一共需要9時30分。注意：千萬不要寫成經過了9：30。2）“怎么租房最合算？” 如果所租的房子都住滿人，沒有空位，就是最合算的方案。4人間數3人間數可住人數錢數/元方案一4016804=320方案二3115803+66=306方案三2214802+662=292方案四131380+663=278方案五0515665=3303）“怎樣租車最省錢？”租車的問題與“租房”問題類似。即最省錢的方案是：如果所租的車座位不可能剛好坐滿，空位子也必須越少越好。18坐車數16坐車數可坐人數空位數錢數/元方案一407214164=640方案二316681603+120=600方案三226021602+1202=560方案四14668160+1204=640方案五056021205=6003、小結。（1）讓學生說一說，這節課學會了什么，有什么感受。（2）教師補充強調：1）生活中處處有數學，處處需要數學。2）旅游中除了學會計算，節省費用，還要注意安全、衛生、健康、文明等等。三、設計旅游計劃課文第40頁的“實踐活動：設計旅游計劃。”1、認真審視課文要求。2、討論確定旅游景點。3、學生設計旅游計劃。可以讓學生進行小組合作。讓每一位學生在小組中發揮自己的特長，各盡其職。要留下充足的實踐讓學生去完成，不要急于進行全班性的評價，對課內還不能完成的可以延緩評價，鼓