關于中學生英語良好學習品質的培養內容摘要：良好的學習品質能使學生有一種積極的進取狀態，對學習產生濃厚的興趣，保持智力系統的最佳發揮，促進學生良好人格的形成和發展。如何讓我們農村學校的初一學生在英語學習過程中培養良好的學習習慣、學習興趣以及與學習能力交相互動的學習方法，是我們教育過程中一個非常關鍵的問題。關鍵詞：學習品質 學習興趣 學習習慣 學習方法 學習意志 長期以來，我國的教育一直受應試教育的困擾，這不僅不利于提高國民的整體素質，而且也不利于培養具有創新意識和實踐能力的新型人才。我校地處鎮江市西郊，學校的生源大多是外地打工子女，本學區家庭條件好的小孩，都到實驗學校去就學了。再加上各種硬件、軟件的不均衡，導致我們這樣的農村學校，學生的英語總體水平不容樂觀。雖然我們這里從小學三年級開始就學習英語了，但由于種種原因，我們的初一新生，無論從學習習慣、學習方法等方面都和城市學生存在一定的差距。2001年，國家教育部頒布了基礎教育改革綱要（試行），提出了課程改革的目標：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；”因此，培養學生良好的學習品質，是新課程標賦準予我們的重大責任，同時也是我們這樣的學校迫在眉睫的大事。態度決定一切，只要學生養成良好的學習品質，其他關于學習成績等各方面問題都會迎刃而解。 一、培養良好學習品質的重要意義 1、良好學習品質能促進學生學業進步與人格發展 隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。良好的學習品質能使學生有一種積極的進取狀態，對學習產生濃厚的興趣，保持智力系統的最佳發揮。同時，良好的學習品質會使學生獲得更多教學交往的機會。在與教師交往的過程中，所表現出的良好品質會得到老師的贊揚，從而使得學生獲得成就感和自信心，能夠促進學生良好人格的形成和發展。 2、良好學習品質是學生終身學習的發展需要在信息化社會里，一個人的知識是需要不斷更新的，引導學生掌握學習過程中的學習方法比只注重結果更為重要。良好的學習品質的培養，可以有效地減輕學生過重的學業負擔，激發學習興趣，幫助學生掌握科學的學習方法。如在三年循環的英語教學中，我注重培養學生良好的閱讀習慣，在長期的讀書習慣培養中，學生的閱讀水平得到了極大的提高，學生在英語學習的過程中顯得興趣盎然，課堂學習效果也較好。同時，課程改革的總體目標中提出使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這些培養目標的達成，有賴于對學生良好學習品質的的有效指導。如何讓學生在英語學習過程中培養良好的學習習慣、學習興趣以及與學習能力交相互動的學習方法，是我們教育過程中一個非常關鍵的問題。3、良好學習品質是學生良好學習習慣的體現 學生的學習問題應該根據學習道德的要求來進行鑒別、評價、調節和處理。當學生在學習中犯錯的時候我們不能一味地批評，懲罰，而是應冷靜仔細地分析問題。通過教師的言傳身教，使他們在潛移默化中改正不良習慣，促進良好學習品質的養成。如在培養學生良好讀書習慣的過程中，有一個學生不愛護圖書往往在同學的圖書上亂涂亂畫。對此，我并沒有進行嚴格地批評，而是把書拿過來，默默地動手，把破損的地方輕輕補好，把亂涂的地方輕輕擦去，再輕輕地遞到他的手上，摸摸他的頭，說：“老師相信你，下次不會這樣了。”從這以后，這個學生再也沒有做出類似的事情，讀書時也更專心了。在平時的靜讀時間里，我也坐在班上和孩子們一起靜靜地閱讀。在這樣師生共讀的時光里，我和學生都收獲了快樂。此外，不僅從道德上，而且從學習心理方面進行徹底地改善及陶冶，養成良好的學習習慣，真正提高教育的實效性。同時，學習品質的培養會促進學生學習道德的提高，為學校德育的進一步完善和發展提供更廣闊的空間。 二、培養良好學習品質的基本途徑 要培養學生良好的學習品質，既離不開學校的管理，也離不開家庭的教育。因此，培養學生良好學習品質的基本途徑有： （一）學校教育 學生的主要時間是在學校度過的，因此學校教育為學生良好學習品質的培養承擔著重要角色。學校教育可從以下幾方面進行：1、課堂教學培養品質。課堂教學是學校教育的中心，對學生各種素質的發展起著至關重要的作用，所以學校教育在培養學生良好學習品質的過程中主要是依靠課堂教學這一重要途徑。教師在此過程中要充分發揮師生之間的互動，培養學生學習的主動性，學習能力，合作能力，提高學生的素質。如大組合作，小組合作，男女生合作，同桌合作，隨機合作，自由合作等多種合作方式。以比賽的形式，調動小組合作學習的積極性，在合作學習中，注重先獨立思考，再小組交流的合作流程，注重培養善于傾聽，主動交流的學習習慣，放手讓學生與學生進行自由交流，進行合作，使彼此認識的閃光點聯接成網，互相觸發，以此開闊思維，活躍思維，使之在交往中體驗學習之樂，體會到合作交往而積淀的融融情誼，從而使之保持盎然的學習興趣。2、習慣培養品質。老師通過日常管理，有目的、有計劃的指導訓練，讓學生養成好的習慣。如訓練預習習慣，老師可以布置預習作業，課前檢查預習情況等措施，引導學生掌握預習的方法，養成預習的習慣。如在初中英語的預習中，通過聽磁帶，能夠會讀生詞，并對本課的文章內容有初步地了解。對本課的生詞和文章，通過查工具書掌握字詞，通過查閱資料了解相關內容，通過初讀理解，在書上寫出閱讀心得，在理解思考的基礎上標注質疑之處等等，有針對性地實施習慣養成訓練，提高學習的基本能力，促進學生的健康成長，通過這樣的預習之后，往往課堂的效果會事半功倍，課堂上只要對學生的質疑處或理解精彩處進行集中展示，相互釋疑，加以點撥，在良好的預習習慣的培養中，孩子的自學能力在不斷提高。3、輔導教育培養品質。這可以是個別指導。通過師生談心、家訪等形式，教師因材施教，對癥下藥，真誠關愛每一個學生，走進學生心靈的深處，培養其積極性，逐步養成良好的學習品質。還可以是小組輔導，老師有針對性地組織學習小組，開展分類指導，培優補差，相互借鑒，共同進步。如通過家訪、交談，我了解到我班有幾個特殊的學生。有一個學生，父母離異，極為好動；有一個學生，幼年喪母，性格孤僻；有一個學生幼年曾動過心臟大手術，極為膽小、自卑。也許是因為這些特殊的因素，這幾個孩子的學習表現不盡如人意，經常作業不認真完成，上課搗亂。針對這些特殊的情況，我從課堂、課間、家長諸方面入手，努力從各個方面給予他們更多地關心與幫助，但為了避免這份特殊的關心反而會加深孩子的心理陰影，我留心將這份關心融入到看似簡單卻是特意安排的日常小事中。如多在課間與之交流，讓他覺得老師很需要他，很喜歡他；多在同學面前表揚他的優點，讓同學們喜歡他，進而喜歡與之交往；如在平時的課堂中，多多給他們展示自我的機會，使他們更加自信樂群；如有意安排一些他們力所能及的班級事務（如關燈、關飲水機、排桌椅等），這一件件日常小事，不斷增強了他們的責任心，也讓他們在為他們服務中體會同學們的信任與感謝從學習乃至交往的各方面為其提供一個正常的心理發展氛圍，讓他們在濃濃的愛中，健康的成長，經過這樣點點滴滴的小事之后，我欣喜地發現，學生變了，作業更整潔了，上課也聽得更加專注了，學習效果也有了明顯地提高。4、校園（班級）文化建設。通過加強校園（班級）文化設施建設，營造文化氛圍，熏陶學生情感。通過主題班會、團隊活動、春游、紀念日活動等形式開展教育活動。如利用主題班會進行課本劇表演；利用春游進行賽詩大會；中秋節進行朗誦比賽；元旦新年進行才藝表演等等。如此形式多樣的活動，使學生積極主動地參與，并從中受到啟發和教育。此外，還可以通過班集體建設活動，引導全體學生樹立良好的學風、班風，發揮集體的力量，營造良好的學習氛圍。利用集體的力量教育學生、感召學生。書香班級的建設是我英語教學工作與班主任工作中的一個重點建設工作，從初一到初三，我要求學生每天堅持定時靜心閱讀，每天在課余安排固定時間組織全班靜心讀書，同時在班上設立圖書角，建立圖書借閱制度，定期開展讀書活動，每天寫讀書心得等。在這樣一個靜讀的學習氛圍中，學生沉浸其中，在書海中體驗著學習的樂趣。在這樣的熏陶下，一些原本不愛讀書的孩子也參與到讀書的行列中，收到集體氛圍的感召，英語學習能力在長期的閱讀活動中得到提高，同時學生的學習興趣、學習意志都得到了相應的良性發展。5、社會實踐教育。通過社區實踐活動、軍訓、參觀訪問、義務勞動等形式教育學生身體力行，深入社會，體驗生活。植樹節到了，學生們用自己的零花錢買了小樹苗，自己動手栽樹為學校增添了一份綠色。在種樹、護樹的過程中，學生們深刻體會到了生命的來之不易。陽春三月的明媚陽光中，學生們和我一起放風箏。五彩的風箏，五彩的心情，在歡笑聲中，我們一起領略了生活的多姿多彩。重陽節，帶著學生們去為敬老院的老人表演節目，為老人捶背，和老人聊天，敬老愛老的傳統美德在孩子們心里悄悄地播下了種子，伴隨著孩子們慢慢成長。學雷鋒日到了，帶著學生走進社區當起志愿者，用自己的雙手服務于別人，讓他們從中體會到了樂于助人的喜悅。活動后一首首情真意切的小詩、習作便隨著學生的生活靈感油然而生，課堂學習更加靈動。 6、學生自我教育。教育實質上是一個助人自助的過程。因此，自我教育是培養學生良好學習品質的必由之路。自我教育可通過個人總結、自我批評、自我鞭策、自我完善等形式開展，如每位同學確定自己的座右銘，堅持寫學習心得日記等。如我在擔任班主任的時候，采取“暮省”的方式，在每天放學之前進行自我反省，對一天的學習生活進行思考、梳理，進行個人小結，通過交流自省，進行生生之間，師生之間的相互勉勵與相互鞭策，再通過家校聯系簿上“自學天地”的欄目，讓學生寫下自己一天當中反省過的得失，進行自我小結和自我勉勵，對不良的學習品質和良好的學習品質進行糾正、強化，從而形成學生良好的學習品質。 （二）家庭教育 家庭教育也是決定學生學業成功的重要因素。父母是孩子的第一任老師，學生從小生活在家中，培養孩子最初品質是家長。童年是學習品質最容易塑造的時期，從小有一個良好的家庭環境，有科學的教育方法能使孩子就養成良好的學習品質。比如說家長是否明白，決定學生學習成績的不僅是智商的高低，而是學習品質的高低。家長是否明白，學生們在學習成績的好壞，是因為孩子學習品質的差別造成的，學習品質上的差別不僅會影響學生的學習速度和成績，還將影響學生在學校的精神生活乃至未來人生。所以，作為家長更應該重視培養學生的學習品質，運用科學的家庭教育方法指導孩子。三、良好學習品質的具體培養措施學習品質是隨著人的學習活動而產生的能動的心理現象，初中三年，初一是學生學習品質形成的關鍵時期。好的學習品質可以讓一個人終身受益。（一）激其趣培養學生濃厚的學習興趣 大教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是需求的內驅力，只有培養學生對學習的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。為培養學生的學習興趣可以采取三步措施，第一步：“親其師，信其道。”教師應將自己的愛心化為點滴行動，體現在日常的行為上。如走進教室幫他整整衣領，課堂巡視摸一摸學生的頭，冷天為學生戴好帽子，熱天為學生準備好濕毛巾，看到孩子生病了去了解詢問，看到孩子不開心了去安慰開導教師的愛無處不在。和諧融洽的師生關系能使學生“親其師，信其道，”與老師無話不談，從而成為忘年的好朋友。第二步: “學而時習之，不亦說乎？”每學期結合學習內容開展不同形式的學習實踐活動，如：為增加單詞量而舉行的“比比誰記的單詞多”活動，為提高朗讀技巧而舉行的“英語朗誦比賽” “英文歌曲大家唱”等有趣的活動。讓學生在活動中應用所學知識，體驗成功的快樂，溫故知新。（二）篤其行培養學生良好的學習習慣 孔子講“少成若天性，習慣如自然。”我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴也認為“人類的動作十分之八九是習慣。 1、預習的習慣：學會應用各學科課前預習卡、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課中有重點地去聽、去學、去練。 2、按時完成作業、及時復習的習慣： 發揮獨立性，培養獨立學習的能力。課后要及時復習當天知識，詢問自己“今天我學了什么？”“這些知識是怎樣學會的？”按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，認真尋找解決的方法。作業錯了，要及時改正過來。不遷就、不諒解，不拖延時間。 3、愛惜學習用品的習慣：提前準備好第二天的學習用品。對學習用品要珍惜、保護，小心使用，不亂扔、不故意損壞。開學要將所發新書包上書皮。每節課上課前要將書本文具擺放好。4、學習衛生的習慣：學習衛生習慣達到“五姿”標準，讀寫時要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。 5、認真聽課的習慣 ：上課時，要專心聽講，積極思考，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不插嘴、不做小動作，發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。6、認真聽取別人講話的習慣：學生在聽取別人講話時眼睛要看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他講話。 7、多思、善問、大膽質疑的習慣： 對待學習要嚴肅認真、多思善問，使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。倡導發現學習、探究學習、研究性學習。 8、敢于發表不同見解的習慣：敢于提出自己的獨立見解，并有理有據地闡明自己的觀點。發表自己的看法，聲音要宏亮，表述要準確，邏輯要清楚，要先把問題想好。 9、合作、研討的學習習慣：親身實踐、自主探索與合作交流應成為學習的重要方式。要學會團結協作，主動與同伴分享自己的看法和做法，積極與小組成員合作研討。 10、動手操作的習慣：要用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即要用自己的身體去親身經歷。（三）教其法培養學生靈活的學習方法掌握學習方法，具備一定的自學能力是創造型人才所必須的，“授之以魚，不如授之以漁。” 葉圣陶老先生也曾經說過：“教是為了達到用不著教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，使學生變“學會”為“會學”。1、協調教法與學法。在課堂教學中，教師要研究自己“如何教”，更要研究學生“如何學”。因此，教師要注意研究學生學習心理發展的規律，研究每一位學生的特點與個性，做到“目中有人”。在此基礎上，使教法與學法協調同步，從而有利于學生“學會學習”。 江蘇牛津初中英語是按照任務型教學的原則設計語言教學活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。每次我執教新的單元時，都事先系統性地把整個單元的內容梳理一遍，然后再精心備課。抓住每課之間的聯系。如教學7B第五單元第二課，本課內容是關于張華救火的事情報道。在教授完新課后，我設計了一個話題讓學生去討論：What can we learn from Zhang Hua?鼓勵學生大膽地去說。在此基礎上，我又繼續追問，你身邊見到或聽說哪些英雄人物的先進事跡？學生敢于聯想，或古代或近代，或救人或救火，在不拘形式的聯想中，學生將平時閱讀所得與生活觀察，通過不同個性學生的不同學習活動，用各種鮮活的表達方式在課堂上一一展現。最后，我設計了一些情境，比如：When you see someone lose the way, What will you do?(etc.)這個活動的設計，既鍛煉了學生的表達能力、思維能力、想象能力，也培養了學生表達的好習慣，增強了學生的自信心。2、加強指導與訓練。教師可根據學科特點，在教學活動中有目的、有計劃地進行學習方法指導，使課堂教學成為培養學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。如在初一起始年級的教學中，我開始有計劃地初步滲透一些英語自學方法，如試著查一查英語字典，如何審題思考，如何有條理地閱讀等等。3、注意反饋與矯正。教師隨時收集學生學習信息，及時把握學生學習方法情況，獎