二年級數(shù)學第二單元試卷分析一、命題目的、范圍及特點 本次單元測試，試題覆蓋二年級數(shù)學上冊第一、二單元的知識點，共 大題， 小題。分為計算能力、實際應用兩個方面。具體題型為填空題、判斷、填上符號、連一連、算一算、操作題和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側(cè)面考查了學生對前兩個單元特別是第二單元知識的掌握情況，注重考查學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設計合理。一、 總體情況：從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。二、 錯誤情況分析:第一題 共有 個小題， 分，學生出錯在 分左右，主要是學生的計算能力比較差，還有就是有不細心現(xiàn)象。第二題考查學生 的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計算出錯。第三、四、五題學生們做得很好，出現(xiàn)錯的只有少數(shù)幾個同學，第六題“看圖列式計算”主要的錯誤是學生們沒有理解圖的意思，對誰比誰，求誰不會理解。第七題 考查學生的計算能力，多數(shù)同學存在著計算不認真的現(xiàn)象。丟分較嚴重。第八題考查了學生對兩位數(shù)進位加法和退位減法的計算方法掌握情況，共 分，丟分在4分的占大多數(shù)。原因是對算理還不是很熟練。第九題“解決問題”共 分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時不認真聽題。原因2是式子列對可計算出現(xiàn)了錯誤。原因3是沒有養(yǎng)成寫單位名稱和答的好習慣。三、改進與措施：1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。反思算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。教學中我是這樣進行的：第一步在學習計算以前，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考： 根據(jù)統(tǒng)計表中的信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個學生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學問題。”他提出了好幾個用加法計算的問題，并由其他學生解答了。另一學生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步選其中不退位的讓學生說說自己的計算方法。生一：“我是這樣想的：5020=30，6-2=4，30+4=34。”生二：“我是這樣想的：5620=36，36-2=34。”生三：“我會用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演，其他學生試做。還有學生想出了其他的方法計算。我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到學生會提出這么多的問題，計算時能有不同的方法。課達到了高潮 ，在引導小結(jié)、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的豎式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。本環(huán)節(jié)教學反思：數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計問題，設計方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。二年級數(shù)學上冊第一次月考分析一、試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。（1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容。所學重點內(nèi)容，在試卷中通過筆算、比較大小、解問題等形式得到了廣泛的考察。（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。（4）巧設開放題目，展現(xiàn)個性思維。二、試卷分析；1、成績分析：本次考試，我班學生及格 人，優(yōu)秀數(shù) 人，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數(shù)學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。（2）運用數(shù)學知識解決問題的能力較強。學習數(shù)學的目的是為了能用數(shù)學知識解決問題，因此，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結(jié)合所學內(nèi)容為學生創(chuàng)設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第七大題第二小題中失分較少。2、試卷中的不足從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在：（1對學生的計算能力的培養(yǎng)還是不夠,準確計算的對比較少，導致學生對計算的不能正確處理。（2）動手操作和動口沒有很好結(jié)合,印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結(jié)合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進。第一單元長度單位測試質(zhì)量分析 第一單元“長度單位”這份試卷主要涵蓋了以下的內(nèi)容：1、以一定的標準測量物體。 2、建立“米”、“厘米”的空間觀念。3、把握準確的測量方法。 4、估計和實際測量物體。5、測量線段和畫線段。 6、解決問題 一、試題的特色 1、本單元的重難點這份試卷都有涉及到，力求體現(xiàn)數(shù)學課程標準要求,基礎知識覆蓋面很大，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。 2、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色，這份試卷對學生的題意理解能力要求比較高。 三、試題內(nèi)容 試卷共有 大題，總分100分。由填一填、判斷題、選一選、比一比、估一估、量一量、按要求畫線段、生活中的數(shù)學這幾類題型組成的。 四、學生答題情況分析 本單元檢測，總體來講，基本過關(guān)。由于題量較多，多數(shù)學生都沒能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。 第一題：填一填、第二題：判斷題、第三題：選一選、第四題：比一比、第五題：估一估、第六題：量一量除了個別學生丟分，多數(shù)學生答題情況很好，得分率相對高些。 第八題：生活中的數(shù)學。失分較多的是第 小題。在這里錯的學生大多是沒有認真讀題，對題中數(shù)學語言意義的理解上存在一定問題，學生不會分析數(shù)量關(guān)系，不加思索就開始做題。這說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析的訓練意識仍有缺失。 存在問題： 1、部分學生平時聽講的效率不高，講過多次的題，還是不會。 2、有些學生對于一些知識沒有理解，只是死記。 3、從試卷上可以看出，有些學生上課根本就沒有認真聽講，試卷上的一些題目，平時講了多次，有些學生全都做錯。今后改進措施： 1、讓學生多經(jīng)歷讀題和理解題意的過程，從而提高學生對題目要求的理解。只有明白題目要求，才能思索怎樣去解決題目。 2、學生不僅要建立好“1厘米”和“1米”的空間觀念，也要建立好幾厘米和幾米的空間觀念，尤其是比較貼近生活的。 3、引導學生正確的看圖、讀圖。二年級數(shù)學上冊第三單元測試質(zhì)量分析角的初步認識主要要求學生掌握以下知識點： 1.會認角（一個角由一個頂點和兩條邊組成）； 2，會比較角的大小（能分辨直角、比直角大或小的角；認識到角的大小與邊的長短無關(guān)） 3。會畫角（會用直尺、三角板畫直角、比直角大或小的角；畫直角時一定要記得畫上直角符號） 4.能在生活中發(fā)現(xiàn)角 一、試卷的特色 1、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養(yǎng)了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的引導,體現(xiàn)了以人為本的思想。 2、本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，考查了學生的操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。 本次測試成績總體情況如下：二、試題內(nèi)容 這次數(shù)學測試卷共有七大題，總分100分。由填一填、下面的圖形中哪些是角、哪些不是角、下面圖形中哪些是直角、選擇題、按要求把圖形的序號填在括號里、數(shù)一數(shù)，按要求畫角。 三、學生答卷情況分析 總體來講，這次測試基本過關(guān)，出現(xiàn)錯誤較多的是： 1、填空題的第3、4、5小題學生丟分相對較多；出現(xiàn)問題的原因是學生將所學知識應用于實際生活還有一定的欠缺，從中反映出學生平時動手實踐活動過少。 2、第二大題：題目要求是角的畫“”，不是角的畫“”。學生們在判斷上基本沒問題，有個別學生由于審題欠認真，導致不是角的空著不畫。3、第三大題：要求是判斷哪些角是直角，部分學生對斜畫的直角一看歪得就不去量直接打，說明學生過于草率和量角的方法掌握不夠。4、數(shù)一數(shù)：這道題的第一小題比較難一點，對一個頂點兩條邊構(gòu)成一個角理解不透，不能正確數(shù)出角的個數(shù)。5、第七大題：按要求畫角。這一道題要求學生畫一個直角、一個銳角、一個鈍角和畫一個圖形里面有4個角，主要考查學生對直角、銳角和鈍角的認識和動手操作能力，體現(xiàn)了新課改的精神。“直角”這一概念的建立，尤其是直角與比直角大或小的角之間的比較，有少數(shù)學生總是不能很好的建立角的大小與角的邊變長短無關(guān)這一辯證關(guān)系，在本次測試中，有4位學生就在第五大題的第2小題畫一個比直角小的角時，理解錯誤而導致失分。題目要求從給出的點畫起，即以給出的點為頂點畫一個比直角小的角（銳角），突破這一誤區(qū)的關(guān)鍵就是要讓學生明確“角的大小與兩條邊張開的角度有關(guān)”，可通過對活動角的操作來加深理解，以構(gòu)成形象的概念。四，努力方向 1、重視知識的獲得過程。 2、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。 3、做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作。堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學生形成良好的學習習慣。 4、加強對學生能力培養(yǎng)，尤其是動手操作能力的培養(yǎng)。二年級數(shù)學期中測試質(zhì)量分析一、試卷分析這次期中測試的命題思路是充分的了解每一個學生各方面的真實情況，驗證自己的了解和預測，從而制定符合本班學生的有效的教學策略。所以這份試卷主要是針對學生這段時間容易出錯的地方，感覺學生表面上弄懂其實還是一知半解的知識點，以及學生的薄弱點進行編制的，具有很強的針對性。二、學生答題情況分析:1、基礎知識總體掌握比較扎實。2、列豎式計算出現(xiàn)了形形色色的問題。包括抄錯數(shù)字的，計算不認真，不退位，計算出錯的，豎式不按平時的要求列的，橫式不寫得數(shù)的。學生出現(xiàn)的這些問題是自己沒有預料到的。說明自己在學習習慣的培養(yǎng)上還欠缺。3、列式計算，3個2相加的和是多少？學生因為只看后面的“和”字，而幾乎全班的學生都列式為3+2=5.這道題自己預想會出現(xiàn)問題，但沒有想到會有這么嚴重。給自己提了一個醒，學生對乘法意義的理解不夠明了透徹。4、解決問題一直是自己擔憂和認為出現(xiàn)問題的地方，果不出所料，自己預想的問題都暴露無疑。說明學生還是沒有真正理解自己在教學中滲透的解題思路和方法，不會讀題、審題、分析題。三、下一步的措施和目標1、認真鉆研教材。在教學中，要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識。又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，用活教材。使學生牢固的掌握基礎知識，和形成基本的技能。2、多做多練，并且逐步滲透良好的計算習慣。切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。3，培養(yǎng)學生的傾聽和分析能力。在平時的教學中，督促他們學會傾聽，認真傾聽老師的解題思路和方法。多鍛煉他們自己來分析題目，發(fā)現(xiàn)已知的信息，明確解決的問題，思考并反復敘述解題的策略，多進行分析和編題等訓練，并滲透一些解題的技巧，逐步讓他們學會讀題，學會審題，學會分析題，形成正確的解題思路。4、注重課上和課后的針對性的輔導。使優(yōu)