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文檔簡介

鄉愁詩兩首課堂導學設計營山縣綠水中學校：肖晉導學目標：1、理解詩人的思鄉之情，體會詩人渴望兩岸統一，彌合離愁的思想感情。2、正確朗讀，體會意境，提高鑒賞詩歌的能力。3、理解詩中比喻的作用。導學重點：1、朗讀這兩首詩，整體感知其內容及思想。2、理解詩中運用比喻的藝術效果。導學難點：比較閱讀。導學步驟：一、引詩激趣，導入新課。二、指導朗讀：（一）教師范讀，學生整體感知內容，意境。（二）學生自由朗讀。要求把握詩的節奏及重音。（三）多媒體顯示。改正下列詩句的朗讀節奏和重音標注錯誤。小時候鄉愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的揮手/別離（四）提出方案、要求；學生分組朗讀。三、品味賞析：（一）簡介作者及時代背景。（二）余光中鄉愁：1、指導學生討論領會意境，用語言描述意境，領會其寫法及形式美的特點。多媒體顯示：余光中鄉愁詩閱讀提示：1、詩人將鄉愁比喻成了哪四種形象？有什么作用？2、說說你對這首詩意境的領會。3、這首詩“借助時空的變化層層推進詩情的抒發”你是怎樣理解的？4、這首詩在結構上寓變化于統一。統一，指節與節、句與句均衡對稱；變化，指長句與短句互相錯落。在韻律上，由于同一位置詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環往復、一唱三嘆旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。請在朗讀中品味這種結構美和音樂美。2、學生搶答填空。多媒體顯示：請仿寫詩句，填補空白。幸福生下來，幸福是一只曖曖的搖籃我在里邊母親在外邊滿月后幸福是一雙柔柔的手臂我在胸前奶奶在身邊學步時幸福是 我在中間父母在兩邊而現在幸福是一方矮矮的講臺我在 老師在 3、小結。（三）席慕蓉鄉愁：學生自讀，討論，師生交流。多媒體顯示：自讀席慕蓉的鄉愁，完成下列任務：一、找出詩中的比喻句，并品味。二、詩中描繪了怎樣的意境？談談你的理解。（四）比較閱讀：余光中鄉愁-席慕蓉鄉愁四、質疑-釋疑-誦讀。五、對臺呼喚：學生向臺灣

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