精品文檔 教案知識目標怎么寫 1、寫教學目標 “目標”是教案的主心骨，如果目標撰寫隨意和不清晰，必然影響教案設計的整體思路。不是每一節課都要按新課改的三維目標的六個方面作全面表述，要因課、因學生制宜，可以有所側重，有所突出；“目標”是指教育對象所獲、所得和所悟。把“目標”寫成“我怎么教和教學生什么”是一種誤判，應當把表達主體移位到學生，要用對應的動詞表達學生應有的“行為描述”，如寫出、列出、識記、會、能等。同時要適當寫明“行為條件”與“標準”。 2、寫重點和難點 重點是教學內容中的核心知識和關鍵知識，難點是指學生難學、教師難教的知識。寫“重點與難點”，應改變傳統的寫出是什么，還要適當增加“你是如何確認”，“為什么是重難點”等，這樣就提升了教案的說理性。 重點的解決與難點的化解是教學設計中，不得不面對的問題。這些內容的表達方式有兩種：一是放在教學步驟中提及；二是在重點與難點的陳述后另列一條“重點的解決與難點的化解”，不過在寫時不宜作過細表達，而是作提綱挈領的交待。 3、寫教學過程或步驟 這部分從文字量來看，應是教案的主體部分，是教學過程性與實踐性的集中表達。教學步驟一般按教學環節和階段來寫，寫清自已怎么教與學生怎么學的基本要點。下面兩種教案格式可供參考： A格式 一、教學目標 1、認識目標 2、技能目標 3、情感目標 二、重點與難點 1、重點 2、難點 3、解決方法 教學策略 學法指導 三、教學準備 四、教學過程設計 五、板書設計 六、教后感 B格式 一、教學目標 1、知識教學點 2、能力訓練點 3、德育滲透點 二、重點、難點及解決辦法 1、重點 2、難點 3、質疑點 4、解決辦法 三、教具學具準備 四、教學步驟 五、教后感 1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定13個教學目的。 2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。 3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。 4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。 5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。 6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。 7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據授課內容所布置的課后習題，以便于學生復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。 一、課前系統部分 教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析課程標準的要求。分析每課教材內容在整個課程標準中 教師教案怎么寫 文章教師教案怎么寫正文開始 - - - 一、課前系統部分 教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析課程標準的要求。分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用。分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。 學生分析 學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析學生已有的認知水平和能力狀況。分析學生存在的學習問題。分析學生的學習需要和學習行為。 教學目標 教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：確定知識目標。確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。 A、述必須具備的四個基本要素： 行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過?學習，能說出?”，“通過?學習，能分析歸納?”，而不是“使學生掌握?”“教會學生?”等表述方式 行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片?”“通過本課學習” 行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現程度 指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。 比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目，能夠背寫出鴉片戰爭的起止時間，了解戰爭的經過和中國人民的反侵略精神 B、敘述最好有不同層次 根據標準，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把中華文化的勃興一課的教學目標設計為： 知識與能力： A .通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。 B. 通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。 過程與方法： A .學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。 B. 學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。 情感態度與價值觀： A .通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。 B. 通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。 C、過程與方法是什么？ 對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。 教學重點與難點 教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：確定本堂課的教學重點。確定本堂課的教學難點。 教學方式 教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。 教學用具 教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：教學環境的設計與準備。教學用具的設計與準備。 二、課堂系統部分教學過程 課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。 導入新課部分 導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。 師生互動部分 師生互動部分的寫作要求：設計出每節新課的教學結構。寫出每步設計的設計目的 此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：突出學生的主體地位。從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。設計出師生互動方式。爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。 課堂總結部分 課堂總結部分的寫作要求：設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。 課后作業部分 課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題，1道材料解析題，1道問答題 三、課后系統部分教學后記 教學后記部分 教學后記部分的寫作要求：評價出你的每節課的教學設計的實施結果。對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。寫出你的教學感想、心得、體會。 反思的主要內容有 教學目標實現了沒有？ 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ 有沒有創造性地挖掘和利用教學資源 教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ 針對存在的問題，提出改進的策略。 教學目標： 1. 學習30個生字及詞語，理解運用并學習句型，實際運用。 2.學習課文內容，讓學生能用自己的話敘述課文。 3.以提供的話題為內容，進行真實交際。 4.向學生進行德育教育，讓學生學會為他人著想。 教學重難點： 1.掌握課文中幾個重點詞的用法和區別。 2. 讓學生掌握課本知識的基礎上，進行口語交際。 教學準備： 電子課件，樹葉 課時分配：四課時 第一課時 教學目的： 1. 學習課文的第一至第四自然段，能正確，流利地朗讀課文。 2. 學習第一至第四自然段中的生字及詞語并能理解運用。 3.用重點句型“?.一?. ，便?.”造句并實際運用。 教學過程 一， 創設情景，激趣導入 師：同學們今天老師給你們帶來了非常美麗的圖片，我們一起來看一看好嗎？ 生：好！ 師：同學們你們從銀幕中看到了什么？ 生：樹葉。 師：你們覺得這些樹葉漂亮嗎？ 生：哇，真漂亮！ 師：其實在這些漂亮的樹葉后還藏著一個非常有趣的故事，你們想聽嗎？ 生：想！ 師：請同學們聽故事，看誰聽得最認真？ 二， 初讀課文，學習生字 師：這個故事是不是很有趣啊！其實這個故事就在我們漢語課本的第59頁上，請同學們自由的讀課文，并分自然段！ 師：這篇課文有幾個自然段？ 生：七個自然段。 師：今天我們就要學習課文的第一至第四自然段，在這四個自然段里有一些詞語是我們以前沒有碰到過的，現在就讓我們一起來讀一讀這些詞語！ 三， 再讀課文，理解詞義 師：同桌之間再讀一至四自然段，看看這些詞語回到課文中，你還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想這四個自然段里都講了那些動物？ 師：第一至第四自然段里都講了哪些小動物？ 生：小黃牛，小兔子，小猴子。 師：那你最喜歡哪個小動物？ 生：小黃牛/小兔子/小猴子。 師：老師先請喜歡小黃牛的學生來讀一下，在第一自然段里講小黃牛的那一部分內容。 師：你是怎么理解“抖動”這個詞語的。 過渡：看著這棵這么漂亮的小樹，小兔子和小猴子是不是也像小黃牛一樣愛護它呢？ 師：我請一位同學讀一讀小兔子看到小樹后說了些什么？做了些什么？ 板書：欣賞，夾 過渡：小猴子看到小樹苗后，它又說了些什么？做了些什么呢？我請全班同學一起來讀一讀！ 生：齊讀課文。 板書：秀麗，高聳入云，攀登。 師：我們剛剛讀課文時讀到了這么一句話。 板書：小猴子已發現小樹苗，便歡呼起來. 生：用“?.一?. ，便?.”造句。 四，寫字 師：同學們今天我們學到了很多詞語，在這些詞語中我們來學習寫秀麗，抖動，攀登等詞語。 師：接下來老師給你們兩分鐘的時間，請同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語，怎樣在田字格里寫好這些詞語？ 學生自主識字，然后向老師匯報結果。 老師在黑板上示范寫這些詞語。 學生寫字本上把每個詞語寫兩遍。 五，總結 師：課文中的小黃牛是個什么樣的小動物？ 師：小兔子和小猴子呢？ 小結：故事中的小黃牛很勤勞也非常愛護樹木，而小兔子和小猴子只想到自己，把小樹葉一片一片的摘了下來，那么接下來看到小樹苗后的其他小動物又會怎樣做呢？下節課我們再繼續學習剩下的內容。 板書設計： 7.一片樹葉 作業設計： 1. 預習下節課的內容。 2. 想一想，寫一寫：我們以該怎樣愛護樹木？ 第二課時 教學目的： 1. 學習課文的第五至第七自然段，能流利，帶有感情地朗讀課文。 2. 學習第五至第七自然段中的生字及詞語并能理解運用。 3.學習重點句型并能實際運用。 4. 整體把握課文內容，讓學生懂得應該怎樣愛護樹木。 教學過程： 一,復習導入，鞏固知識 師：同學們昨天我們跟許多生字詞做了好朋友，今天你們還能認出它們嗎？我們一起來跟它們打招呼好嗎？ 師：同學們復習的真棒！老師很滿意！ 二，精讀課文，體驗感情 師：同學們昨天我們認識了三個小動物，你們還記得它們是誰嗎？ 生：小黃牛，小兔子，小猴子。 師：今天就讓我們繼續來學習，看看小猴子走后又有哪些小動物看到了這顆美麗的小椿樹？請同學們一起來讀一讀課文。 師：同學們讀得真棒，那誰能說一下，小猴子走后，又是哪個小動物看到了小椿樹？ 生：小熊。 師：我請我們班的男同學來讀一讀寫小熊的自然段。 師：讀得真棒！我們加上動作和表情后再讀讀看好嗎？那誰來試一試？ 生再讀。 師：怎么樣？讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是啊？好，讓我們一起來讀一讀這個自然段。 師：我們在這個自然段里又學到了新詞語，讓我們一起來讀一讀好嗎？ 板書“醉人，滋味”讓學生解說詞義并造句。 過渡：同學們，等小黃牛回來時你們覺得小椿樹還會是那棵美麗的小椿樹嗎？我們一起來讀一讀最后一個自然段。 師：看到一片葉子也不剩的小椿樹，小黃牛驚得做出了什么樣的表情？ 生：目瞪口呆 師：誰來做一做“目瞪口呆”的表情。 三，寫字 師：同學們今天我們來學習寫技巧，澆水等詞語。 師：接下來老師給你們兩分鐘的時間，請同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語，怎樣在田字格里寫好這些詞語？ 學生自主識字，然后向老師匯報結果。 老師在黑板上示范寫這些詞語。 學生寫字本上把每個詞語寫兩遍。 四，情景再現，總結升華 師：接下來我把這些小動物請到教室里，讓它們把這個故事再給我們演一演好嗎？ 師：孩子們，到底是哪個小動物才是真正的愛護這棵小椿樹？其他動物又是怎么說的，怎么做的？先想一想，把你的想法跟小組里的伙伴們說一說。 師：哪個小組來匯報你們的想法? 五，總結 孩子們你們都說出了小黃牛的心里話，人不能只想著自己，也應該為他人著想。切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小我們都要去做！ 板書設計： 7.一片樹葉 小黃牛 小兔子，小猴子， 小熊，小山羊?. 作業設計： 寫一寫：“小熊摘下了一片樹葉。接著小山羊走過，小鹿走過?.” 小山羊，小鹿看到美麗的小椿樹它們會說些什么？做些什么？按照課文劇情的發展，請你發揮自己的想象力，把后面的故事寫下來。 第三課時 教學目的： 1. 以課文二為內容，根據提供的話題，進行真實會話。 2. 充分發揮學生的想象力和口頭表達能力，強化正面教育。 教學過程： 一， 激趣導入 師：艾力的爺爺種了一棵蘋果樹，我們一起去看看它長得怎么樣？ 二， 整體掌握內容 師：這段對話是發生在哪里，發生在誰與誰之間？ 生：艾力