表內除法（一）教學設計教學內容：例1、例2（89頁）。 教學目標： 1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。 2.讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。 3.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。 教學重點： 經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。 教學難點：明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。 教具、學具準備： 多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。 教學設計： 一、情境導入，認識平均分 1師：同學們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天柳樹醒了，桃花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備明天去參觀科技館。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？ 讓學生自由說一說。 2這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。 學生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法） 3我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？ 讓學生自由說，引發對“平均分”的關注。 4師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）你能用自己的話來說一說什么叫平均分嗎？ 5完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“”。 學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。 6練習：說一說。課件3個3個地出示胡蘿卜圖，3個一份，一共5份。出示問題一共有（ ）個胡蘿卜，每（ ）個一份，平均分成了（ ）份。 師：一共有幾個胡蘿卜？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。） 7.獨立完成“做一做”第2題。完成后先在小組內說一說，再全班匯報。二、自主探索，掌握平均分方法 1談話引出例2。 師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？用小棒代表橘子，小組討論，分一分。 （1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。 （2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動） （3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。 （4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。 2鞏固“平均分”的方法。 （1）完成教材第9頁的“做一做”。 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多） 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。 指定某位學生到展臺前匯報分橘子的方法。 教師用課件驗證平均分的結果。 （2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆 ）三、運用拓展，理解平均分 1完成教材11頁練習二第一題 。 （1）學生獨立完成。 （2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？） （3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友份數、每份沒分清）。 2練習二第2題。 （1）明確題目要求。 （2）獨立畫在書上，集體訂正。 （3）課件演示驗證。 3練習二第3題。 （1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。 （2） 集體訂正時說說分的過程和結果。 （3）課件演示驗證。 4聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許