【課題】詩四首【課型】新授【教材分析】本課的四首古詩以景傳情，情景交融，為我們展現出一幅幅優美的畫面。【教學目標】知識與能力目標：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品過程與方法目標：味語言，體味詩歌的內涵。情感態度與價值的目標：培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重、難點】品味語言，體味詩歌的內涵。【教學方法】朗讀法、賞析法【課前準備】學生發揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。【課時安排】兩課時。【教學過程】第一課時學習歸園田居(其三)、游山西村一、創設情景、激情導入（一）導語（二）出示學習目標。（三）檢查預習：指2-3名學生朗讀課文。學生交流有關作者的資料。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在桃花源記一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的歸田園居一詩，進一步了解作者的思想感情。二、初讀課文，整體感知、聽課文錄音，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a 這首詩可分幾層意思?b“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?c這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：a全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦三、精讀課文，研讀賞析、教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：a用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)b找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。、學生思考并討論交流。教師明確：a詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。教師范讀游山西村、學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題：a全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。b詩歌表現了詩人怎樣的心情?全班討論、交流明確：a圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。四、質疑問難，合作探究思考下列問題：游山西村中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流、明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。四、質疑問難五、拓展延伸歸園田居(其三)和游山西村都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處?明確：歸田園居(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。游山西村主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌?孟浩然過故人莊、辛棄疾西江月。六、課堂總結學生總結本節課收獲；教師評價學生學習態度。七、布置作業背誦默寫這兩首詩歌。、課后練習一。八、板書設計歸園田居：歸田躬耕意愿志趣游山西村：農家憨厚山村美景社日風光閑游向往-山村美好，喜愛漫游【課后反思】第二課時學習使至塞上渡荊門送別使至塞上王維一、創設情境，激情導入唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩王維的使至塞上。二、初讀詩歌，整體感知、教師范讀、學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?、明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦三、精讀詩歌，深入探究齊背課文，思考下列問題：1說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?2賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論，明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。四、默寫課文渡荊門送別李白一、導入新課初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌王灣的次北固山下，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別。二、初讀課文，整體感知、教師范讀、學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a說說渡荊門送別一詩的主要內容。b抒發作者鄉愁的是哪一句?、學生討論交流明確：a寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文、抽查背誦。三、精讀課文，深入探究、齊背課文，思考下列問題：a寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。、出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流明確：a“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦四、質疑問難五、拓展延伸試從這幾首詩中任選一首，根據你的理解，用文字把你的閱讀感受