14植樹的牧羊人教案設計顏梅教學目標知識與技能：1通過人物細節描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。2運用環境描寫，精妙的比喻，對比的寫法來突出主題。過程與方法：學會默讀課文，抓住主要信息概括文章內容，理清故事情節。情感態度與價值觀：培養熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。教學重點：通過人物細節描寫分析人物形象，運用對比的寫法來突出主題。教學難點：通過人物細節描寫分析人物形象，運用對比的寫法來突出主題。教學課時：2課時教學步驟： 第一課時導學要點：1、 趣味導入，預習檢測2、 小組合作，探究問題1、 自主預習，完成自測（一）預習步驟1、默讀課題，揣摩本課內容；2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；3精讀課文，自行理清文章思路；（2） 預習檢測1、作家作品填空。本文節選自繪本植樹的男人。作者讓喬諾，法國作家、電影編劇。代表作人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵和一個郁郁寡歡的國王。2、給下列線的字注音。慷慨（ki）帳篷（png）廢墟（x）干涸（h）坍（tn）塌呼嘯（xio）溜（li）達戳（chu）坑酬（chu）勞山毛櫸（j）白樺（hu）樹薰（xn）衣草刨（po）根問底3、 解釋詞語或據義寫成語。干涸干枯，沒有水。溜達散步，閑走。不毛之地不長草木的地方。毛，地面上的植物。這里用作動詞，長出草木。（刨根問底）：比喻追究底細。形容鉆研的精神。（沉默寡言）：形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。沉默：不出聲；寡：少。4、閱讀課文，簡答。（1）題目植樹的牧羊人有什么作用：既概括了文章的主要內容，又點明了故事的主人公。設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（2）用簡潔的語言概括文章內容。敘寫“我”三次造訪艾力澤布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當地人們的生活環境帶來了勃勃生機。二、創設情境，趣味導入一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進植樹的牧羊人，看看是什么精神在支撐著他。創作背景：本文是作者于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國Vogue雜志上發表,之后在十多個國家翻譯發表。雖然是虛構的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻。3、 檢查預習，整體感知4、 合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，填寫練習一中的表格。2、以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句。第二課時導學要點：一 小組合作，探究問題1、默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，填寫練習一中的表格。2、以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句。二 師生互動，講解質疑 理清結構1、 課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，填寫下表。（練習一）牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次見2、 以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索。總分總。第一部分（1）：開門見山，作者對牧羊人慷慨無私、不圖回報精神的評價。第二部分（2-20）按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。第三部分（21）贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。3、三到高原見牧羊人（對比突出主題）牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人默默地牧羊,選種、種橡樹荒地禿山，干旱無比再見牧羊人改養蜜蜂，堅持種各種樹木看到溪水，樹木長高最后一次見種樹的初衷仍然沒有動搖,繼續種樹充滿生氣，變得富饒三 、分析形象1、參照示例，以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句（包括直接描寫和間接描寫）。（練習二）示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真：從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。2、細節寫人（1）假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。無私，慷慨（2）他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人自信，果斷（3）他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。積極生活，愛整潔（4）他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。目標遠大而高尚（5）或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。無私，儉樸（6）戰爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，中山毛櫸，還種白樺樹。頑強毅力，堅持默默奉獻3、談談你對牧羊人這一人物形象的初步印象。你感覺他有哪些優秀品質是值得學習的?牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類的優秀品質都值得同學們學習。1、開頭一段有什么作用？想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。激發讀者的閱讀興趣：這到底是一個怎樣的好人，“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事”，這句話自然引出下文，作者與牧羊人從相識、相知，到敬佩贊美的過程。2、結尾一段有什么作用？內容上：高度贊揚了這位默默無聞的老人幾十年的堅持，老人把永恒的精神和肉體奉獻給了這片土地，創造了偉大事業，使得生存下來的人們過上了無比幸福的生活。結構上：首尾呼應。和文章開頭“何為好人”遙相呼應。3、主旨本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，通過對比突出牧羊老人的巨大貢獻，贊揚了他具有的頑強意志、堅忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻的精神。說明只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。四 、練習（1） 第段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。（2）“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出的吼叫。”屬于什么描寫？有什么作用？環境描寫，渲染了荒涼的氣氛，突出此地環境的惡劣。暗示了種樹的艱難，烘托了牧羊人堅韌、頑強的品質。與下文改變后的環境形成鮮明的對比。五 總結本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。六 、拓展延伸，擴大外延我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。（練習四）示例1:黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來來回回,為一個十幾年沒有學校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識橋梁。示例2:抗震英雄武文斌:在軍校學習就要畢業的他本不在領導考慮的救災人員名單內,他堅決請纓,與戰友共赴災區救災。34天內別人休息他不休息,其中3天的輪休日他也放棄了。最終勞累過度,他不幸因肺血管破裂失血過多而犧牲。他2008年初剛結婚,本打算救災回去后選日子補拍婚紗照,最后新婚妻子只能懷抱他的遺像拍照,完成英雄最后的遺愿。七、語言賞析在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。運用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現了“我”在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。（2） 這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林。運用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機的壯觀景象。（3）他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細地挑選