建立林芝學(xué)校社區(qū)教育與班主任工作結(jié)合【摘要】淺談班主任工作與林芝社區(qū)教育結(jié)合；作為中國西部城市西藏，教育環(huán)境相對(duì)而言薄弱，經(jīng)過我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立社會(huì)、家庭、學(xué)校綜合教育的必要性，單靠學(xué)校和家庭的力量不足以教育學(xué)生，社區(qū)教育相當(dāng)重要，林芝社區(qū)教育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮社區(qū)功能，是更全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。【關(guān)鍵詞】林芝社區(qū)；教學(xué)環(huán)境；緊密結(jié)合1西藏林芝地區(qū)教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發(fā)展人的身心這種非凡需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會(huì)制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動(dòng)的外圍，是相對(duì)靜止的，但實(shí)質(zhì)上它卻以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，系統(tǒng)地影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。假如說教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái)。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括社會(huì)信息。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏加快，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最輕易接受新生事物而又被其左右的一個(gè)群體。因此，社會(huì)信息不僅是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，而且是一個(gè)必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校、家庭教育和社區(qū)教育結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。2學(xué)生的心理需要需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合2.1學(xué)生對(duì)交往的需要：現(xiàn)在獨(dú)身子女居多，由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力，但21世紀(jì)的人才要求會(huì)生存，會(huì)發(fā)展，會(huì)生活，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)交往。因此，班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間，班主任可以通過組織多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助，增進(jìn)彼此的了解。2.2學(xué)生對(duì)環(huán)境的需要：小學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重；需要在良好的環(huán)境中求知交友，施展自己的才能；需要在他們成長的道路上，有良好的環(huán)境為他們做基礎(chǔ)。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學(xué)校是成長的階梯，社會(huì)是施展才干的大舞臺(tái)，所以早一日讓學(xué)生踏入社區(qū)，就能讓學(xué)生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應(yīng)、生存，得到有利的發(fā)展。2.3學(xué)生對(duì)情感的需要：小學(xué)生的情感波動(dòng)性較大，對(duì)四周的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。現(xiàn)在的孩子并不是首先接受四周人的叮囑、輔導(dǎo)、說教，而是先考慮四周人對(duì)自己的態(tài)度。假如這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會(huì)積極的接受。反之就會(huì)消極地接受，從而影響人的活動(dòng)。良好的社區(qū)教育，能使生活于其中的學(xué)生經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使孩子獲得愛的互需、愛的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)和生活。2.4學(xué)生對(duì)求知的需要：小學(xué)生正處在長知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識(shí)，還包括社會(huì)、生活等方面。因而，班主任工作應(yīng)和社區(qū)教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，學(xué)會(huì)解決新問題，在實(shí)踐中求知，這樣才能使他們堅(jiān)強(qiáng)地立足于競爭極強(qiáng)的社會(huì)中，適應(yīng)時(shí)代的需要。3在林芝地區(qū)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境，怎樣建立班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合關(guān)系至關(guān)重要3，1樹立學(xué)生的“小公民”意識(shí)，建立制度保證：很多小學(xué)生都明白在學(xué)校要成為一名好學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展，但是他們?cè)诩彝ァ⑸鐓^(qū)中，或許由于兒童的天性或許由于如今獨(dú)生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，從而對(duì)自己在社區(qū)中的角色不太明白。學(xué)生在校內(nèi)不會(huì)毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會(huì)。正如大部分家長所說的，現(xiàn)在的孩子只有在學(xué)校里才是最乖、最聽話的。面對(duì)這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生，要成為一名好孩子還必須加強(qiáng)對(duì)自己行為規(guī)范的要求，建立制度保證，做到尊老敬老、熱愛勞動(dòng)、熱愛家庭；然后帶孩子走向社區(qū)，參和社區(qū)開展的各類活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)到，社會(huì)是由群體組成的，每個(gè)人都是這個(gè)群體中的一份子，應(yīng)發(fā)揮各自不同的功能。孩子的熟悉速度是很快的，他們?cè)诘玫揭粋€(gè)正確的熟悉后，便會(huì)朝著這個(gè)方向去做。有這樣一個(gè)例子，一位班主任發(fā)現(xiàn)在很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關(guān)進(jìn)、老死不相往來的現(xiàn)象，每家“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，并且隨著時(shí)間的推移，人際關(guān)系愈加淡薄。于是，班主任組織學(xué)生開展討論摘要：“我們小學(xué)生在社區(qū)中可以做些什么?”經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生們決定按小隊(duì)或區(qū)域等不同單位，組成服務(wù)小隊(duì)、護(hù)綠小隊(duì)等去居民區(qū)進(jìn)行服務(wù)，盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。3.2結(jié)合學(xué)校和社區(qū)，共同策劃，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感：學(xué)校有少先隊(duì)大隊(duì)部，社區(qū)有學(xué)生活動(dòng)室，但經(jīng)常各管各，當(dāng)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)，隊(duì)部和活動(dòng)室聯(lián)系，由學(xué)生參和社區(qū)少先隊(duì)基地、大隊(duì)部，共同策劃活動(dòng)，這樣不僅可以形成教育合力，而且為鍛煉學(xué)生的能力提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。班主任也可以請(qǐng)居民干部來學(xué)校，為小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生作諸如“小朋友應(yīng)為社區(qū)爭創(chuàng)市級(jí)文明小區(qū)做貢獻(xiàn)”的專題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責(zé)的表現(xiàn)。也可以請(qǐng)居委會(huì)干部在“國旗下講話”中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的具體要求，使學(xué)生們懂得學(xué)校、社會(huì)和社區(qū)教育對(duì)他們的希望是一致的，要增強(qiáng)在日常生活中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，爭做強(qiáng)者的意識(shí)。3.3共同落實(shí)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，挖掘閃光點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。學(xué)生年幼好奇，對(duì)什么都會(huì)有自己的憧憬和向往，每當(dāng)自己有一種欲望時(shí)總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對(duì)小學(xué)生的這種心理特征的考慮，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)假日等開展豐富多彩的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓孩子多體驗(yàn)一些幫助別人的快樂，并及時(shí)從社區(qū)了解到反饋信息，表揚(yáng)其中的好人好事，挖掘出學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其取得更大的進(jìn)步。例如我校就在暑假建立了社區(qū)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋表，開學(xué)時(shí)學(xué)生紛紛介紹了活動(dòng)情況，社區(qū)管理人員表揚(yáng)了許多好人好事，讓很多平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生提高了積極性。通過這些活動(dòng)，公民意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，他們的組織能力、交往能力也得到很大的發(fā)展。3.4建立活動(dòng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，培養(yǎng)完整、向上、獨(dú)立有主見的人格：如前面提到的各種小隊(duì)服務(wù)，在活動(dòng)中，孩子們都身體力行，把環(huán)境美當(dāng)作一種對(duì)美的追求和榮譽(yù)，在其中享受一種成功的愉悅。他們的言行影響了社區(qū)中居民群眾，年老的看到小輩具有相當(dāng)水準(zhǔn)的社會(huì)公德，經(jīng)常喜形于色，并愿意在孩子們勞動(dòng)時(shí)助上一臂之力。年輕的父母更被子女的舉止所感染，一改往常不關(guān)心公共場(chǎng)所衛(wèi)生的缺點(diǎn)，也和孩子們一起打掃公用走廊。有一個(gè)小組活動(dòng)的內(nèi)容主要是為大樓服務(wù)，學(xué)生們共同討論，在樓內(nèi)張貼了布告，動(dòng)員居民清掃大樓的公用樓面，學(xué)生們定期帶頭打掃公共場(chǎng)所，結(jié)果，大人們紛紛出來和孩子們一起勞動(dòng)；孩子們又在大樓里辦起了專欄，包下了黑板報(bào)，用他們稚嫩的筆觸認(rèn)真地宣傳重要的時(shí)事形勢(shì)