淺談初中歷史教學中思維能力的培養(yǎng)【摘要】思維能力是學生學習應具備的能力，良好的思維能力將有助于學生提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師應該在教學中注重培養(yǎng)學生的學習能力。本文結合筆者自身的實際教學經驗，提出了初中歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法，以期有助于提高學生的思維能力?！娟P鍵詞】歷史教學；思維能力；培養(yǎng)一、引言思維能力是指導學生認識事物形成正確學習觀和世界觀的意識基礎，是學生應該具備的學習能力。新課標也給學校教育提出了更高要求，“改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”這就說明，新課標要求教師轉變教學理念，改進教學方法，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中走出來，而轉向培養(yǎng)學生的綜合能力，而思維能力，是教師著重對學生進行培養(yǎng)的核心能力之一。初中生年紀大致從13歲到15歲之間，處在這個年齡階段的初中生，思維正處于從經驗型的抽象思維過渡到理論型的抽象思維的階段，在這時期對初中生進行思維能力的培養(yǎng)是十分必要又是十分可行的。初中歷史是一門集知識、思想、能力于一體的教學科目，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是初中歷史教學的重要目標。因此，加強對學生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，對于提高學生的創(chuàng)新能力，全面推進和深化素質教育，培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才具有重要意義。二、對于初中歷史教學中學生思維能力培養(yǎng)的建議目前，初中歷史教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，呈現(xiàn)的是一種“重知識，輕能力；重記憶，輕分析；重具體，輕抽象；重結論，輕推理；重主導，輕主體”的現(xiàn)象，教師是課堂的主體，課堂也成了教師的“一言堂”，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，也沒能真正參與到教學活動中。教師授課形式單一，課堂氣氛比較沉悶，最終也導致了學生對歷史學習失去了興趣，這對于學生今后的成長也極為不利。如何改變初中歷史教學的這種現(xiàn)狀，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力？下面筆者將結合自身教學實踐經驗，提出幾點建議，以期求教于方家。1.轉變教學觀念，突出學生主體地位思想指導行動。作為教師，應該要轉變以往的以教師為主體，教師一言堂的傳統(tǒng)的教學觀念，按照現(xiàn)代教育法和新課標對課堂教學的要求，將學生從教師一言堂的課堂中解放出來，讓學生成為課堂真正的主人，尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，進而有利于教師通過課堂教學來培養(yǎng)學生的思維能力。一個成功的課堂，一定是學生充分參與教學活動的課堂。因此，教師可以從教學內容、教學方法等方面進行一些思考，騰出足夠的空間，讓學生參與進來。對于學生回答對了問題，要加以適當?shù)墓膭?，回答錯了，也不要直接地批評指責，而是引導學生找找出錯的原因；同時，教師應該民主平等地對待每一位學生，尊重學生的不同看法和意見，對于有分歧的問題，教師可以引導學生一起討論，對于學生的討論，教師加以一定的引導，讓學生課后自己去查閱相關史料。這樣一來，不僅培養(yǎng)了他們的自學能力，還可以提高他們的思維能力，有助于形成發(fā)散性、創(chuàng)新性思維。2.豐富教學內容，提高學生思維含量教學內容是教學活動中的重要一環(huán)。教學內容的豐富與否，間接影響到學生知識面的廣窄。因此，在實際教學活動中，教師應該結合學生的特點以及教學目標等，在教學內容上要做一番考量，以提高學生的思維含量。由于歷史課具有它自身的特點，歷史并非靜止，也不是由一個個片段所組成。在以往的教學中，教師照本宣科，導致了學生也是照搬教材上的觀點和結論，而不能真正的思考和形成自己的觀點。因此，教師在授課過程中，不能僅僅局限于教材內容，而應該是以教材為基礎，結合實際，不斷地豐富和充實教學內容。俗話說：“以史為鑒，可以知興衰”，不能單單就歷史而學習歷史，教師可以結合國際、國內形勢進行分析，將學生從教材中解放出來，而勇敢地提出疑問、思考問題、尋找問題。如在講到秦朝的商鞅變法取得成功時，可以增加我國改革開放的內容，引導學生將兩者聯(lián)系起來思考，提高他們的思維含量，讓學生明白順應歷史發(fā)展潮流的變革才能取得成功，進而使得國家變得更加富強的道理。3.創(chuàng)新教學方法，提高學生思維能量教學方法是教學內容實現(xiàn)的方式。教師改變以往的單一的教學方式，創(chuàng)新教學方法，引導學生開動腦筋思考問題，讓學生思維活躍起來，提高學生的思維能量。教師在授課過程中，可以適當?shù)貏?chuàng)設相關情景，激活與引導學生的思維。如在講授有關秦朝統(tǒng)一后多采取的一些政治、經濟、思想方面的改革，可以利用初中生好奇心旺盛的特點，創(chuàng)設這么一個場景：“如果你是秦始皇，你會怎樣鞏固你的統(tǒng)治？”讓同學們各抒己見，自由討論。這樣以來，學生的思維得到了充分的開發(fā)，對于教學內容也有了更深刻的了解。此外，教師可以以一些具有爭議的話題，在課堂上組織學生進行辯論，辯論場面的激烈，更容易激發(fā)學生的思維能力，提高學生的思維能量。結語在新課標背景下，教師應該轉變教學觀念，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，讓學生從傳統(tǒng)的“教師一言堂”的課堂中解放出來，進而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維能量和含量，為培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。【參