培養(yǎng)幼兒觀察力一、培養(yǎng)幼兒對(duì)觀察活動(dòng)的興趣“興趣是最好的老師”。沒(méi)有濃厚的觀察興趣，就談不上發(fā)展幼兒的觀察力。從興趣入手是培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要手段。在科學(xué)教育過(guò)程中，我班主要從以下兩個(gè)方面來(lái)提高幼兒的觀察興趣。首先，通過(guò)對(duì)幼兒動(dòng)手建設(shè)自然角色，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣。幼兒最感興趣、最?lèi)?ài)觀察的東西往往是他們身邊所熟悉、經(jīng)常接觸到的環(huán)境。自然角是班上幼兒所熟悉、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們平時(shí)非常喜歡觀察。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手建設(shè)自然角，使其在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)幼兒觀察的積極性。其次，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)。如有一次一個(gè)叫李晶的小朋友告訴教師：“老師，我的小白兔不吃也不動(dòng)，是不是有病了？”(小白兔瞅著了)。于是教師抓住機(jī)會(huì)問(wèn)大家：“今天李晶小朋友在科學(xué)區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？”這樣大家都去仔細(xì)觀察、尋找，當(dāng)他們也發(fā)現(xiàn)時(shí)，不僅巧妙地回答了幼兒的問(wèn)題，還成功地將其中的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地教給了孩子，激發(fā)了幼兒的探索欲。二、充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與觀察活動(dòng)按皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段理論，4-7歲正處在感覺(jué)思維階段，主要依靠直接感知事物進(jìn)行思維。因此，感覺(jué)器官是幼兒接受外來(lái)信息的主要通路。我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官去觀察、感知事物，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如在“認(rèn)識(shí)牡丹花”這一觀察活動(dòng)中，我們無(wú)論對(duì)牡丹花還有根、莖、葉各個(gè)部分了解，都引導(dǎo)幼兒用眼看、用手摸、用鼻子聞，充分調(diào)動(dòng)各種感官去感知牡丹的各部分屬性，最后再總結(jié)出牡丹的整體屬性和功用。即與人們生活關(guān)系，這樣幼兒觀察細(xì)、印象深，收到較好的成效。三、培養(yǎng)幼兒的觀察技能，初步掌握科學(xué)方法學(xué)科學(xué)并不是光靠興趣，還應(yīng)有一定的學(xué)習(xí)方法，觀察活動(dòng)中，同樣離不開(kāi)觀察技能的培養(yǎng)。如觀察的目的性、持續(xù)性、完整性、細(xì)致性、敏捷性、概括性和正確性等觀察技能。它們所表現(xiàn)出來(lái)的總構(gòu)成了觀察力的諸要素。幼兒在觀察一樣?xùn)|西的時(shí)候，多數(shù)表現(xiàn)東談一點(diǎn)，西談一點(diǎn)，顯得雜亂無(wú)序。因此，首先要教會(huì)幼兒有效的觀察方法，使幼兒各方面的觀察技能有所提高。1、典型特征觀察法。當(dāng)觀察對(duì)象呈現(xiàn)的時(shí)間較短，而且具有某種典型特征時(shí)，應(yīng)用典型特征觀察法，能迅速抓住觀察對(duì)象的主要特征，典型特征是幼兒最易發(fā)現(xiàn)和最感興趣的部分。因此，我們首先教會(huì)幼兒運(yùn)用典型特征觀察法，準(zhǔn)確抓住事物的主要特征，提高辨認(rèn)事物的能力。例如，在有限的時(shí)間里讓幼兒觀看有關(guān)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式”的錄象，并要求觀看后講出不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的主要特征，這時(shí)幼兒就應(yīng)采用典型特征觀察法，抓住動(dòng)物典型特征，將動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，鍛煉了幼兒觀察的敏捷性和準(zhǔn)確性及概括性能力。2、有序觀察法。當(dāng)觀察對(duì)象外形特征不十分明顯而又要求找出它們之間微細(xì)差別時(shí)，可用有序觀察法按部就班地進(jìn)行觀察比較、學(xué)會(huì)有序觀察會(huì)成為幼兒自身的需求，在觀察比較。尋找異同的過(guò)程中，幼兒都應(yīng)積極運(yùn)用從上到下、從左到右的有序觀察的方法，使觀察全面、細(xì)微、不致遺漏。在學(xué)習(xí)觀察個(gè)體的基礎(chǔ)上，教會(huì)幼兒運(yùn)用比較去觀察同類(lèi)群體中個(gè)體間的異同。如在比較牛和馬的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“家畜”的概念，在比較，貨車(chē)、火車(chē)、汽車(chē)、拖拉機(jī)的基礎(chǔ)上，接觸“交通工具”的概念。實(shí)踐證明，教會(huì)幼兒能夠?qū)κ挛飶恼w到局部、從左到右或從上至下有順序地觀察，可以保證幼兒輸入大腦的信息是有系統(tǒng)、有條理的。這樣的信息便于智力活動(dòng)對(duì)它進(jìn)行加工，從而提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的速度和準(zhǔn)確性。這種觀察法不僅培養(yǎng)了幼兒準(zhǔn)確觀察事物的能力，同時(shí)幼兒分析、綜合、判斷、概括的能力也得到相應(yīng)提高。3跟蹤觀察法。指幼兒在較長(zhǎng)的時(shí)間里，持續(xù)不斷地觀察某種物體在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的變化發(fā)展。主要用于觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，以及氣象的變化。從而了解物體間的相互關(guān)系。可以通過(guò)建立觀察記錄卡，讓幼兒持續(xù)不斷地觀察自然角和種植區(qū)中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，記錄植物在季節(jié)中發(fā)生的變化。如蝌蚪變成青蛙，蠶籽變成蠶，再變成蛹，最后變成蛾等等變化，培養(yǎng)了幼兒觀察的細(xì)致性和持久性。此外，在科學(xué)觀察活動(dòng)中我們還注意了二方面的問(wèn)題。一是根據(jù)教育需要和季節(jié)變化隨時(shí)變換自然角的內(nèi)容，使幼兒能就近地、及時(shí)地、系統(tǒng)地觀察。二是正確處理了教師與幼兒的關(guān)系，在觀察活動(dòng)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不過(guò)多地干預(yù)幼兒的主動(dòng)探索。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不是“我怎么說(shuō)，你就怎么做，我怎么問(wèn)，你就怎么答”，而應(yīng)是在教師的主導(dǎo)作用下，通過(guò)有趣的話語(yǔ)，通過(guò)有趣的問(wèn)題，引起幼兒觀察的興趣，引起幼兒的思考。總之，在教學(xué)過(guò)程中，我