九年一貫數(shù)學領域的省思國一的孩子數(shù)學不會的解決策略臺中市國教輔導團數(shù)學領域輔導員 臺中市文心國小 李慶祥 老師家長和老師：建構式數(shù)學把學生教笨了？九年一貫的數(shù)學課程有問題？專家和學者：不是建構式數(shù)學把學生教笨，是老師不會出題目考學生？不是九年一貫課程有問題，是老師不會教？學生：大人們都說我們數(shù)學不好，很笨，我想我們真的非常笨？這些錯誤，誰要負責：家長和老師、專家和學者、學生都沒有錯，是教改實施過於倉促的錯，是數(shù)學課程無法銜接的錯。這些錯誤，如何解決：家長要幫孩子解決，讓老師知道課程無法銜接的問題，讓專家和學者教老師解決課程無法銜接的問題，讓學生知道數(shù)學不好是大人造成的，不是自己笨。隨著知識經(jīng)濟的來臨，世界各國為了要提高國民未來的競爭力，幾乎都在進行教育改革，我國也趕上這波潮流，針對國民義務教育階段的國中小課程進行改革，稱為九年一貫課程。去年（90年）國小一年級學生先進行九年一貫課程教學，今年（91年）是國小一、二年級和國中一年級學生也開始接受九年一貫課程教學，但是一個有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，國中老師覺得今年國一學生的數(shù)學程度和以前的學生相比，降低的非常多，於是開始懷疑建構式數(shù)學把學生教笨了？九年一貫的數(shù)學課程有問題？國中老師的這兩個懷疑都是有事實根據(jù)的，因為今年國一學生的數(shù)學成績（平時考和月考）的確是比較差，計算速度也比較慢，可是數(shù)學課程的設計者（專家學者、社會賢達）卻認為國一學生的數(shù)學成績（平時考和月考）的確是比較差，是因為老師用舊的數(shù)學課程的考試方法考學生，學生當然考不好，國一學生的計算速度也比較慢，是因為建構式數(shù)學強調(diào)思考不強調(diào)計算，所以專家和學者開始懷疑不是建構式數(shù)學把學生教笨，是老師不會出題目考學生？不是九年一貫課程有問題，是老師不會教？小學的時候，老師教的數(shù)學我都會，但是升上國中之後，老師教的數(shù)學內(nèi)容我大部分都聽不懂，而且老師每次都說這些課程你們在小學的時候不是都學過了嗎？還不會算，怎麼那麼笨。可是，那些聽不懂的數(shù)學和那些老師說我們在小學就已經(jīng)學過的數(shù)學，我覺得我們沒有學過啊！但是老師應該不會騙人，或許是以前真的有教過，我們忘記了吧。現(xiàn)在整個社會上不論是報紙、電視、家長、老師，在談論九年一貫的數(shù)學時，這些大人們都說我們數(shù)學不好，很笨，因此，我想我們真的非常笨？如果有人說今年國一學生的數(shù)學成績差，是九年一貫的數(shù)學課程有問題，把學生都教笨了，我可以大聲的向他說，九年一貫課程才推行兩年，今年國一的學生在小學時代學的是新課程（85年實施）的數(shù)學不是九年一貫的數(shù)學課程，所以，就算是真的把學生教笨了，也是新課程有問題，不是九年一貫課程的錯，至於九年一貫的數(shù)學課程到底有沒有問題，會不會把學生教笨，現(xiàn)在應該還沒有正確答案，但是今年國一學生在小學時學習新課程（85年實施）到國中學習九年一貫課程，這兩種課程確實存在著銜接的問題，不過就算是用原來的舊課程也有課程銜接的問題，也許今年國一學生數(shù)學成績差的現(xiàn)象和課程無法銜接的問題有關。教育部在91年六月中旬發(fā)文各縣市政府教育局，通告學校知道新課程與九年一貫課程有銜接的問題，學生數(shù)學課程少學16條能力指標，要求六年級老師在學生畢業(yè)前教完，此時學生再一個星期就要畢業(yè)了，怎麼辦？同樣的銜接問題，還有兩屆（現(xiàn)在五、六年級）的學生會遇到，該如何解決呢？學生數(shù)學課程少學的16條能力指標該在甚麼時候學呢？老師沒有課本該如何教呢？因此，教改在數(shù)學課程方面所產(chǎn)生的問題，家長和老師、專家和學者、學生都沒有錯，是教改實施過於倉促的錯，是數(shù)學課程無法銜接的錯。 國中老師以往是教舊課程的數(shù)學，今年第一次教九年一貫課程，卻遇到學習新課程的孩子，這樣的課程銜接方式是造成問題發(fā)生的主要原因，數(shù)學課程無法銜接的問題已經(jīng)對學生造成傷害，現(xiàn)在該處理的是如何將傷害降到最小，從教育部在91年六月中旬發(fā)文各縣市政府教育局的舉動來看，依靠政府來解決銜接問題解決是緩不濟急，唯有家長靠自己為孩子解決才是最好的方法，。解決銜接問題的第一步是了解學生數(shù)學課程少學哪16條能力指標，有能力的家長可以自己為孩子進行補救教學，沒有能力的家長也不要放棄孩子的學習，家長要盡量讓老師知道課程無法銜接的問題，告訴老師有哪些能力指標沒有教，老師才會調(diào)整自己的教學，讓專家和學者教老師解決課程無法銜接的問題，家長在收集之後給老師參考，老師才會容易解決，最重要的是讓學生知道數(shù)學不好是大人造成的，不是自己笨，當老師在教學時說這些課程你們在小學的時候不是都