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文檔簡介
2019年班主任開學第一課 班主任開學第一課 寒假后的開學,是與老友學生們的重逢,雖說沒有特別的新奇感,但我們互相還是在各自些許變化中,捕捉到了歲月流逝的痕跡。 很想將備課作為第一大重要的事情在開學前做的,無奈雜事纏身,備課只能帶回家,睡前進行完善。 開學第一周只有兩天,我的課表上是周四兩節作文、周五一節語文,按慣例,第一篇作文不是寫新學期新打算,就是寫寒假記事;按教學進度,語文的第一課時是學習習慣的培養。分析了一下教材,決定將兩節作文課拆開上,指導后會有充足的時間完成草稿和修改,學習習慣可與最后的語文綜合性學習放在一起講,以此作為第一周的三課時。 進入教室,因為開學典禮剛結束,輕松問好后便開始了交流。話題是先說寒假還是先說課本內容,我讓學生進行選擇,學生選擇了寒假,那就開始作文教學。 作文,無非是遵循“選材立意”、“定題構思”、“動筆成文”三個步驟進行。對于寒假生活,若不經過篩選、提煉,要寫出精彩的內容是很不容易的。于是進行四步組織教學,在交流互動中引導學生思考,為成文積淀。 第一步,拋出問題,定范圍。 問題:今天,我們將寫一篇與本次寒假有關的文章,可以寫哪些方面呢? 集思廣益后得出,可寫發生在自己身邊的事情,可寫雪景,可寫游記等親身經歷的事情。只要在寒假中發生的事情,都能寫。 第二步,小組交流,選題材。 任務:既然題材廣泛,選取什么材料才合適?要突出怎樣的主題、立意?小組交流自己選擇的題材,組員幫助分析是否值得一寫。 許是思考時間太短,第一次小組交流不很熱烈,有學生手托下巴,有學生看著窗外,從反饋情況來看,孩子們的寒假生活與以往相比,并沒有多少典型事例或特別之處。 于是進行引導回顧:事例要給自己特別的情緒體驗,與平時發生的事情不同,可以將寒假生活簡單回顧一下,印象最深刻的,就選它了!選好后再在小組內交流。 這次交流比第一次熱烈,有學生甚至講得眉飛色舞。(班主任工作)反饋中,學生都有了自己的寫作目標。 第三步,資源共享,明寫法。 資源主要是指本人在貢和法校長講座中聽得的關于文章“鳳頭、豬肚、豹尾”一說。如此一個通用法則,的確也能教給學生。當學生聽我說這是個萬能寫作提綱后,都來了勁,不禁坐直了身子,饒有興趣地進行筆記。板書如下: 鳳頭漂亮(吸引人)豬肚壯實(感染人)豹尾簡練(啟發人) 而這三部分,我是用相聲中扔包袱的方式啟發學生在幽默中思索、定格,明確了三部分各自的意義。同時羅列了各種寫法,讓學生明確“方法千千萬,適合是最好”的道理。 第四步,編寫提綱,理思路。 課內完成提綱,可促進學生對自己的選材進一步梳理,可謂趁熱打鐵,成文必須在準備完善之后才能應時而生,因此,課堂時間最后8分鐘,課堂內很安靜,學生都在構思,編提綱 教學反思: 雖然沒有看見最后的成文情況,但就本課的指導情況,還是有一些想法的: 一、學生不是不會思考,引領是關鍵。 在教學一開始,讓學生做選擇其實是個套。一般的教學,都遵循教師的安排,即使調整,也是在教師主導下的調整。今天是開學第一天,學生的學習狀態處于過渡期,如何開好頭,調動他們的積極性,需要刺激。選擇授課內容,將學生推向課堂的主體,不主動也難。 寫作一般是歡迎度最低的作業,如何激發學生的寫作興趣,不是靠完整的范文,也不是靠細節的分析,而是引導他們發現自己生活的可寫點。課上,通過兩次程度和效果不同的小組交流,我們不難看出,給方向和給明確的目標會產生兩種不同的效果,明確的引導會讓學生在自我發現后豁然開朗,思維活躍的狀態下,心理上也是愉悅的,能達到文思泉涌的效果。 二、師生是親密朋友關系,分享不可少。 但凡學生都喜歡與自己親近的老師,也就是需要建立朋友式的師生關系。“師道尊嚴”在現代學生眼中只是階段性的產物,有友情建立的師生關系,融洽、親切的感覺會更長久。 教師學習的目的是為了促使學生更好地學,我們現在的“教學”,用流行的字眼來說,應該稱之為“分享”,特別是語文,教學無定論,我們教師所表達的內容,既有客觀的既定事實,又有主觀情感因素,不能強加給學生,只能是友善的分享。 不論是哪一個年段的學生,都希望把作文寫好,都希望自己能擁有筆下生花的能力。那么,“鳳頭、豬肚、豹尾”這個通用法則當然是學問人都能知曉并努力踐行的目標。我們教學的最高境界是讓學生終身受益,教師有最新、最前沿的知識,應該學以致用,或變通、或照搬,讓學生也能享受
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