統計數學二年級第三冊說課稿今天，我為大家說課的題目是（統計），我打算從以下幾方面來說：一、說教材。先來說說教材，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行的。為今后進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程 ），難點是（讓學生了解統計的意義和作用 ）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。、通過對學生身邊有趣事例的活動，激發學生學習的興趣，培養學生的意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的（多媒體課件，動物圖片，練習紙等 ）。二說說教法學法。 “優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。再來說說學法的設想：標準指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。三、說說教學程序的設計。 標準提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環節：、情景激趣，揭示課題。課的開始，我創設了“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生到統計在日常生活中必要性！、合作探究，培養能力。A、探究整格的涂法。（）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。（）讓學生在條形統計圖（每格表示個單位，最多數量為）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有個格子，比如小兔有個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問“小兔有個，畫個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：往上加格子；在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。當有學生想到把格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量能科學的表示。 對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么？再進行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。甚至更大的單位。 （思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）（）在新的每格表示個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如個頭飾為什么只涂格？ 個頭飾在剛才的統計圖上涂了格，現在為什么只涂格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。B、探究半格的涂法。（）創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示單位，每格表示個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。（）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。（）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！并且課標要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。、鞏固深化，課外延伸。（）教師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。（）設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對圖書室提出建議。使學生明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。、全課，談談該受。這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么