內環境與穩態莊浪縣第二中學 王永生 教材分析本節學習內容選自浙江科學技術出版社高中生物教材必修3（穩態與環境），第一章植物生命活動的調節學習之后，進一步學習動物生命活動的調節，本節先從人體內環境及穩態學起。是章學習的序曲，學生可通過自身思考，與實際生活相聯系，更好的展開學習活動。 教學目標【知識與能力目標】1、理解內環境的知識。2、理解體內細胞物質交換是通過內環境而實現的。3、理解內環境穩態的概念及其意義。【過程與方法目標】學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。【情感態度價值觀目標】認同人體細胞生存的內環境及內環境穩態的意義細胞壁細胞大小原核細胞代表生物細胞質，關注健康愛惜生命。 教學重難點【教學重點】穩態的概念及其意義【教學難點】 內環境穩態的生理意義。 課前準備 1、 教師準備：教學課件課件及掛圖2、學生準備：教材。 教學過程【導入新課】教師：人體內的代謝活動都是通過酶促反應來完成的，那么，酶活性受哪些因素影響？學生：思考回答，溫度和pH等。教師：可見，一個生命活動正常的人，他體內的溫度和酸堿度等理化性質都是處在相對穩定狀態的。這堂課學習的課題是內環境的穩態。 【講授新課】1、 內環境概念教師：什么是內環境呢？教師：體內有許多液體，它們是內環境的基礎。人體內含有的大量液體統稱為體液。體液可分為細胞內液和細胞外液。細胞內液是存在于細胞內的體液。學生：理解細胞外液是存在于細胞外的體液。2、 內環境的成分教師：展示內環境的圖片。學生：觀察討論得出內環境的成分，組織液、血漿和淋巴是細胞外液的主要部分，它們共同構成了體內細胞生活的液體環境，這個液體環境叫做人體的內環境。教師：請大家認真觀察屏幕上的動態圖（圖中依次出現血管及其中的血細胞、血漿、淋巴、組織細胞、組織液。圖中血液在不斷流動，圖中出現的箭頭表示血漿、淋巴、組織液三者之間的物質交換）。教師：請大家用箭頭表示內環境三個主要組成部分之間的關系。學生：討論標注。教師：修正學生的答案。教師：展示內環境的成分并分析給學生聽。體內細胞與外界是如何進行物質交換的呢？教師：講述外界環境中的食物和空氣分別經過消化系統的消化吸收和呼吸系統的呼吸作用后，養料和氧氣隨血液循環到全身各處，通過內環境之間的物質交換，養料和氧氣從組織液、血漿或淋巴進入全身的組織細胞；全身組織細胞代謝產生的二氧化碳等終產物又進入內環境，通過循環系統，最終由呼吸系統。泌尿系統或皮膚排出體外。可見，體內的細胞必須通過內環境才能與外界環境進行物質交換。3、 內環境的穩態教師：體內的每個活細胞都直接或間接的與外界環境聯系，可見生命是個開放的系統。作為生命系統的特征之一，就是它的穩態。課件展示穩態的事實。學生：觀察并分析。教師：眾所周知，血漿的含水量在9092%之間；人的正常體溫在37 左右；血漿濃度穩定在80120mg/dL之間。這些都是內環境處于穩態的例證。 教師：為什么給病人輸液時，輸入的是生理鹽水，而不是蒸餾水？學生：討論再回答。教師：上述事實表明，人體內環境處于相對穩定的狀態。教師：血糖濃度過低或過高，生命活動是否正常？學生：血糖濃度過低可能出現低血糖癥；血糖濃度過高可能出現糖尿病。教師：如果內環境的酸堿度發生顯著改變，酶的活性將受到什么影響？學生：討論再回答。教師：修正并給出酶將不能正常發揮催化作用甚至失活。教師：上述事實表明，內環境中各種理化因子的變動都不能超過一定范圍，否則，可能會引起代謝的障礙、疾病，甚至危及生命。可見，內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。教師：內環境的穩態是如何實現的呢？教師：課件展示循環、呼吸等系統等。學生：思考每一系統的功能。教師：請同學們閱讀課本中內環境穩態概念的最后一個自然段，思考內環境的穩態是如何實現的？學生：閱讀課本并思考內環境的穩態是如何實現的？教師：為什么甲試管內的溶液在滴入少量鹽酸溶液后卻不顯酸性？學生：思考并試回答。教師：原來血液中有由一種弱酸和相應的一種強堿鹽組成的酸堿緩沖對。比如，劇烈運動時會因缺氧而產生乳酸，這時，血液中的碳酸氫鈉等強堿鹽和乳酸發生反應，生成碳酸和乳酸鈉。乳酸鈉可通過腎臟排出體外；碳酸的酸性小，而且它在水溶液中的溶解度很小，會分解成二氧化碳和水，所以對酸堿度影響不大。血液中增多的二氧化碳會刺激控制呼吸活動的神經中樞，促使呼吸活動增強，增加通氣量，從而將二氧化碳排出。當攝入堿性食品后，將發生酸堿中和反應，產生的鹽也可通過腎臟排出體外，所以酸堿度不變。教師：可見；內環境的穩態是在神經系統和體液的調節下，通過各個器官系統的協調活動，共同來實現的。教師