掌聲第二課時教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學過程：一、復習詞語，導入新課1、孩子們，孔子說過：溫故而知新。上節課我們認識了幾個新的詞語朋友，老師今天把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀）2、同學們記憶力真好，發音也特別標準，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節課讓我們伴著掌聲繼續學習課掌聲,伸出小手，和老師一起板書課題。（板書課題、齊讀）二、交流感受，激發情趣。（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化、上節課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒，她叫（英子）通過學習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗）（板書）（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信（課件出示來信）誰來讀讀？師：孩子們，子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？生：是什么原因使她由自卑變得自信起來？生：英子為什么會有這么大的變化？師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用！（看板書）讓一個憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧！（大屏幕出示課文插圖）（三）學習第2、3自然段，體會掌聲的含義1、小組合作學習（）用讀書名言引出讀書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？生交流：老師：同學們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到朱熹，老師再加一到手到，這節課我們就用這“四到”來學習本篇課文！首先請看溫馨提示：（課件出示）眼到：請同學們認真讀課文第2、3自然段手到：劃出直接描寫掌聲的句子心到：掌聲有什么不同？口到：和小組同學討論、交流（）學習小組匯報就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關注第一次掌聲。2、感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點出示自學導航：口到：請同學們練習有感情朗讀第一次掌聲部分。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。匯報：出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲）， “驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。(2)深入探究掌聲由來角色互換，理解猶豫師：那同學們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進，大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細琢磨一下？生：猶豫師：你真是個善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？生：慢吞吞地站。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意！）（音樂響起）（指名）你現在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時此刻她的心情是怎么樣啊？（教師隨機引導學生帶著自己的情感去讀。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過渡：老師聽出了這是一個內心非常掙扎的英子。升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了！（齊）（出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師：這對英子來說是多么的艱難，她要戰勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個詞語可以體會到呢？生：終于師：你能抓住關鍵詞語來體會人物的內心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時就把終于重讀。誰想來感受一下。生：讀齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（）入境感悟掌聲內涵學寫“鼓勵”同學們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？師：那還是什么？生：鼓勵、愛心、關心、尊重（師板書鼓勵）師：多么珍貴的鼓勵呀！（板書）（課件出示這兩個字指導觀察并書寫）師：有句諺語說得好：見字如見人！請同學們在本子上認真書寫這兩個字，每字寫兩遍。生練習寫。（教師不斷地鼓勵）感悟掌聲，語言訓練師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（課件出示）發自內心的鼓勵，是能夠給他人帶來溫暖的！假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么?我想對英子說：“_。”師：孩子們，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第段前部分）（四）感受第二次掌聲1、感悟掌聲內涵師：多么感人的一刻啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）師：這是同學們給英子的第二次掌聲。請同學們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？預設：英子，你講得太精彩了！英子，你真行！英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現同學們對英子的贊賞與肯定吧！2、對比句子，體會掌聲作用過渡：此時，英子對同學們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家（引讀）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內心是一樣的嗎？生：第一句英子的內心是矛盾痛苦的，第二句英子的內心是輕松激動的。師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學們的掌聲，此時英子的內心已完全不同了。讓我們把英子不同的內心用朗讀來表現吧！（師生對比讀：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感、感受變化師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現在的英子吧！端好書，齊讀第自然段。、體會“變化”的原因。朗讀來信1、體會掌聲內涵，感悟“愛”。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？生：因為英子變得快樂開朗起來。師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！同學們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？生：表揚、鼓勵、夸獎師：是啊，同學們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是生：愛！（板畫“紅色愛心”）師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。（板書）正如她在來信中所說的一樣。（全班齊讀來信）、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。四、談話交流，深化主題：師小結：孩子們，這節課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學習方法學會了掌聲這一課，我相信你們以后也一定會學以致用的！我還相信在我們的生活或是學習中也一定有使你難忘的掌聲，能說