教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容:人教版語文 五年級(jí)下冊 課題: 14 再見了，親人 課時(shí)：第二課時(shí) 執(zhí)教：亢宏連 日期：2017.05.09教材分析及說明教材分析：本篇課文為敘事性抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。說明：本文是敘事抒情相互交織的，感情真摯強(qiáng)烈，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到生動(dòng)、深刻的國際主義教育。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。能力目標(biāo)：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。初步學(xué)習(xí)“抒情敘事抒情”的寫法。情感目標(biāo)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中感受到國際主義精神的教育。教學(xué)重點(diǎn)通過有感情的朗讀課文，理解詞語和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文敘事與抒情相結(jié)合的寫法。 學(xué)情分析這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高學(xué)段的第二個(gè)學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)媒體：PPT。學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。教學(xué)流程情景導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)精講點(diǎn)撥鞏固提高【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】 情景導(dǎo)入配樂欣賞圖片，揭示課題 師伴隨圖片簡要敘述這場戰(zhàn)爭，聲情并茂引出課題：14 再見了，親人（已板書）。生用不同語氣（語氣激昂或聲音悠長）齊讀課題。 自主學(xué)習(xí)生帶問題，快速瀏覽課文。PPT出示問題：1.有感情的朗讀課文，并讀準(zhǔn)課文的生字詞。2.請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，想一想課文的哪部分或哪個(gè)人物最令你感動(dòng)？把最令你感動(dòng)的地方畫出來，好好讀一讀，看一看你從中能體會(huì)到什么？精講點(diǎn)撥反饋預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答,了解“親人”及感動(dòng)的句子，并相機(jī)板書）一、大娘1.根據(jù)生回答，師對(duì)應(yīng)板書：大娘 縫、送、救 失去孫孫。2.生分享感動(dòng)自己的句子：（PPT出示描寫大娘的句子），師引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：雪中送炭。并讓生抓住動(dòng)詞（帶、頂、冒、穿、送），讀出感受。（PPT出示描寫大娘的句子），師引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：唯一。從中體會(huì)大娘悲痛欲絕的心情，生試著讀出感受。3. 師點(diǎn)出大娘對(duì)志愿軍的付出，引出文中句子（PPT出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！）。生理解“慈母般”的意思，并針對(duì)“八年來”，大娘可能為志愿軍做的事，生自由發(fā)言，并帶感激之情齊讀這句話。4. （PPT出示大娘圖片）你看到了一位怎樣的大娘?生自由回答。5. 讓生感受反問句的作用。（PPT出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷?）讓生采用轉(zhuǎn)換句式，進(jìn)行對(duì)比，悟出反問句的作用。（板書：？）6. 師生情景對(duì)讀，進(jìn)一步突出大娘與志愿軍的深厚情誼。（板書：！）2、 小金花1. 根據(jù)生回答，師對(duì)應(yīng)板書：小金花 救老王 失去媽媽。2. 生分享感動(dòng)自己的句子，師從中引出“小金花，你是多么剛強(qiáng)啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”（板書：？）突出“剛強(qiáng)”，讓生接讀（小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)搗米謠吧！），進(jìn)一步感受到小金花與志愿軍的依依不舍。（板書：！）3、 大嫂1. 根據(jù)生回答，師對(duì)應(yīng)板書：大嫂 挖 失去雙腿。2. 生分享感動(dòng)自己的句子。師談話引出“大嫂，請回去吧！”生帶感受齊讀。（板書：！）3. （PPT出示句子：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？）生以讀感受大嫂與志愿軍之間的深情。四、寫法1.問：作者為什么只選擇三個(gè)人來寫？讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材。2.通過小組合作，生自主探究前三個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)。師針對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲂〗Y(jié)，并引出文章體裁敘事性抒情散文。五、情感升華1.生自由談志愿軍為朝鮮人民所做的犧牲，從而引出不是親人，勝似親人，并板書。2.師生情景對(duì)讀，以讀感悟中朝兩國人民的深情厚誼。 鞏固提高假如你是大娘，小金花，大嫂，此時(shí)此刻面對(duì)依依惜別的親人，你