桃花心木教學設計 一、教材總體分析： 這是一篇議論性散文，這篇文章語言樸實流暢，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。 二、教學目標： 知識與技能 1、會本課6個生字，正確理解和讀寫下面詞語“插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機、莫名其妙” 2感情的朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。 3、通過對含義深刻語句的理解，體會借物喻人的寫作方法。 情感態(tài)度與價值觀 體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 三、教學重點、難點： 重點：引導學生抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。 突破方法：讓學生先自瀆，勾畫出對自己有啟發(fā)的句子，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流，重點體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生長來比喻人的成長。 難點：領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫法。 突破方法：讀重點句段，在理解的基礎上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到其實，獲得人生感悟。 四、教學方法： 教法：引導學生自學，組織學生提問、研讀、討論。 學法：自瀆課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎上討論交流。 五、教學準備： 搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。 六、課時安排： 七、教學過程： 一、談話導入，喚醒經(jīng)驗： 1、談話交流。同學們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？ 看得出來，同學們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對了，它有一個美麗的名字，叫桃花心木。（出示課題） 2，出示圖片 課本是怎樣描述這種樹的？ 二、整體感知 1、介紹作者 你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。臺灣人，他的散文文筆流暢清新，語言樸素平實，卻表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。和時間賽跑心田上的百合花 2、檢查預習，出示生字詞 個別讀齊讀個別基礎差的讀 3、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？。 文章主要內容 本文主要寫了作者發(fā)現(xiàn)種樹人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因，從而由種樹人的話中得到一些啟示。 三、重點研讀 1、樹的外形及成長 A、 文章2自然段寫到了樹的外形及成長，學生讀句子。 B、 作者運用優(yōu)美的詞語寫出了樹形的優(yōu)美，如：樹形優(yōu)美、高大而筆直。 C、 樹的成長，作者是運用了對比的手法，將“幾丈高的樹林”與“僅及膝蓋的樹苗”對比，暗示桃花心木苗在成長中的確需要精心管理。 這些描寫引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎樣長成參天大樹的？ 2、種樹人是怎樣種樹的？種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？ 讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學生朗讀相關段落） A、澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。” B、澆樹的時間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。” C、來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？ 3、由種樹人的奇怪舉動引起了小作者的好奇心，當他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。他是怎么猜測的 ？由此練習兩個反問句（指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。） 改變句式，但是不改變句子的意思 （1）懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？ （2）忙人怎么可能做事那么從從容容？ 你們有沒有相同的疑惑呢？看來你們跟小作者一樣，也是生活中的有心人。 4、那么，種樹人又是怎么回答的呢？請同學們把他的話找出來，仔仔細細多讀幾遍。 角色轉換，多次感知。12、13自然段 （1）誰能來當一當種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？ （2）評一評：種樹人當?shù)孟癫幌?？誰再來當當？老師也想來當一當，大家歡迎嗎？ （3）讀中抓住要點。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？（板書） 5、作者聽了這番話獲得了怎樣的啟示？ （1）找原句（板書） （2）這里的“不確定”是什么意思？ （3）小組交流 聯(lián)系生活實際，你會遇到那些不確定，你有什么想法？ 我的感受 A、在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。（板書：經(jīng)受考驗鍛煉自主努力成長） B、樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。如：考試成績下降了，生病了，和朋友發(fā)生矛盾了，媽媽下崗了 C、人只有經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強有作為的人。 （重點指導朗讀我的感受，要讀出沉穩(wěn)、激情。） 5、學生的疑惑： “種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了” 桃花心木為什么不會枯萎了？ （桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的） 四、總結 五、拓展延伸，體會寫法 1、林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？ 讓學生體會作者是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成長”，本文是借物喻人。 在本文中你是怎樣理解借物喻人的？ （樹木和人都是在不確定中生存的，這是共同點。樹木想茁壯成長必須學會在無規(guī)律中找水源，人要想成長長才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起，所以說是借“桃花心木