第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 初中數(shù)學(xué)用尺規(guī)作線段和角優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)用尺規(guī)作線段和角優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 和反思和反思 一 學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) 已經(jīng)掌握了如何用沒(méi)有 刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段 同時(shí)在 學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步理解了作圖的步驟 具備了基本 的作圖能力 并能簡(jiǎn)單的表達(dá)作圖過(guò)程 為本節(jié)課的 學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ) 同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程 具有了一定 的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn) 具備了一定的合作與交流的能力 二 教學(xué)目標(biāo)分析 教科書(shū)基于學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何作一條線段 等于已知線段 并積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提出本節(jié) 課的主要教學(xué)任務(wù)是 會(huì)用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角 并了解它在尺規(guī)作圖中的簡(jiǎn)單應(yīng)用 為此 本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)是 1 能按照作圖語(yǔ)言來(lái)完成作圖動(dòng)作 能用尺規(guī) 作一個(gè)角等于已知角 并了解它在尺規(guī)作圖中的簡(jiǎn)單 應(yīng)用 2 能利用尺規(guī)作角的和 差 倍 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 3 能夠通過(guò)尺規(guī)設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)單的圖案 4 在尺規(guī)作圖過(guò)程當(dāng)中 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)動(dòng)手能力和邏輯分析能力 三 教學(xué)設(shè)計(jì)分析 一 回顧與思考 活動(dòng)內(nèi)容 1 怎樣利用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī) 作一條線段等于已知線段 2 練習(xí) 已知線段 a b c 作一條線段 m 使得 m a b c 活動(dòng)目的 通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的用尺規(guī)作線段 既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固 反饋落實(shí)的目的 同時(shí)熟練尺規(guī) 的使用 積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 也為后面學(xué)習(xí)用尺規(guī)作角起 到了鋪墊的作用 二 情境引入 探索發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)內(nèi)容 如圖 2 14 要在長(zhǎng)方形木板上截一 個(gè)平行四邊形 使它的一組對(duì)邊在長(zhǎng)方形木板的邊緣 上 另一組對(duì)邊中的一條邊為 AB 1 請(qǐng)過(guò) C 點(diǎn)畫(huà)出與 AB 平行的另一邊 2 如果你只有一個(gè)圓規(guī)和一把沒(méi)有刻度的 直尺 你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎 活動(dòng)目的 教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了 作一個(gè)角等于已知角 的情境 將平行線的識(shí)別與作角的問(wèn)題比較自然地聯(lián) 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 系在了一起 其中 要在長(zhǎng)方形木板上截一個(gè)平行四 邊形 按圖 2 14 的方式 平行四邊形的一組對(duì)邊在 長(zhǎng)方形木板的邊緣上 只要保證過(guò)點(diǎn) C 作出與 A