課堂教學小學生想象力培養的現狀分析及對策姚佑軍摘要：想象是創造力的翅膀，在創造力愈來愈重要的今天，應該十分重視小學生想象力的培養。小學生的學習、生活也都離不開想象。可是想象的培養比較困難，而且容易被忽視。所以，需要我們的啟蒙、引導。本文旨在通過對小學生想象力的重要意義及小學生想象力現狀的分析，提出了相關的培養對策。相信對小學教學人員有一定的啟示和幫助作用。關鍵詞：小學生，課堂教學，想象力，培養引言在所有的思維能力中想象能力居于其中的重要位置,在學科知識和素養的啟蒙培植過程中,想象力更具有實際的意義.正如愛因斯坦說的:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進貨的源泉。”小學教學的基本目標,就是要培養學生的想象能力,進而促成創造性思維能力的發展。然而從心理學角度來看，小學生的想象，是以天真爛漫的幻想為主的，要發展到符合現實科學的想象，這個過程需要老師積極啟迪和正確引導。一、培養小學生想象力的重要意義心理學家鄭曉邊教授曾指出：“人的任何心理，包括認識、情感、意志等過程，不論簡單的或復雜的都離不開想象，想象與其他心理活動都密切聯系著。寫作也同樣離不開想象。想象力是學生寫作心理能力中的重要因素。它和觀察力、思維力、記憶力同樣不可缺。學生的生活經驗無論多么豐富，如果缺乏想象力，他的腦海里總是一些曾經經歷過的重現表象，那么他所反映的生活天空，必然是狹小的。”可見，想象力是多么重要。而小學生正處于培養能力、發展興趣的關鍵階段，加強想象力的培養，對他們的成長、成才、成功都有很大的益處。再說，小學階段是求知欲比較旺盛、好奇心比較強的階段，小學生的興趣比較廣泛，從小具有一種自發的探索精神和強烈的想像力，因此這一階段是想象發展的重要時期。眾所周知，想象幾乎支配著整個世界，因為想象總是孕育著創造。 教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 種奇異的色彩。小學生的想象，是創造活動的開始，是創新能力的關鍵，但如不抓住時機發展他們的想象力，則想象力就可能停滯不前或者衰退。所以在課堂教學中保護和培養小學生的想象力，是非常重要的。它不僅關系到小學生個人的成長和發展，還影響到學校，乃至整個社會的發展。二、小學生想象力的現狀據權威調查，我國小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只有14.9%。在我國教育事業當中，應試教育占據絕大部分主流，在盲目追求升學率的普遍性目的下，小學教育也不例外。眾多小學的老師們為了片面追求自己所教學生的成績單的高分數，從而獲得高升學率，而忽視對自己學生的想象力培養，導致大部分的小學生淪為考試機器，而缺乏想象力，綜合素質難以提高。可見，當今小學生想象力現狀不容樂觀，這主要表現在兩個方面：首先表現在小學生思想僵化，缺乏想象力。由于傳統的教學方法是灌輸式的、填鴨式的，再說教師在課堂中往往占主導地位，所以學生形成了上課聽老師講，作業照模式套，答案等老師講的壞習慣。即使是寫作文，也是完成任務式，或者老師說怎么做就怎么做，產生依靠老師的心理，學習被動，嚴重缺乏想象力。其次表現為生活積累缺乏，觀察能力差。由于現狀的社會獨生子女偏多，所以小學生在家里可謂是家長們的“小皇帝”，故家長對他們是百般呵護，真可謂是含在嘴里怕化了，疼愛有加，什么家務事都不要他們插手，社會實踐活動更是不允參加，這導致孩子們生活積累缺乏。再加上小學生直接參與社會活動少，獨立分析問題、解決問題的能力弱，缺乏對生活的認識和觀察，這些導致他們缺乏想象。三、在課堂教學中培養小學生想象力的對策小學階段是人的想象力表現最活躍的時期，無論是創造性想象，還是再生想象，對于培養學生思維都是非常重要的。在課堂教學中培養學生的想象力，可以從以下幾個方面入手：（一）發揮主動性，鼓勵創造性學習小學生的主體能動性是指每個小學生都具有對未知事物進行主動探索和發現的愿望和能力，發揮他們的主體能動性是激發學生創造性學習，培養其創造能力的基礎。如在學習草船借箭這一課時，學生讀后產生了這樣的疑問：那個時候，沒有天氣預報，諸葛亮怎么知道三天以后會是濃霧天氣？諸葛亮怎么知道“曹操一定不敢出來？”他憑什么如此了解曹操？在我心目中，曹操和諸葛亮各是一個怎樣的人？教師可以讓學生分組針對各自的疑問，進行自由討論交流，然后集體解疑，弄清道理。 相信只要給孩子們思維的空間，只要用心引導孩子們真正動腦去想，讓他們大膽地發言，再讓他們去討論、交流，教師再適時點撥，問題就會迎刃而解，這樣不僅能發揮學生的主動性，還能在鼓勵中培養學生動腦進行創造性學習的好習慣，從而培養他們的想象力。（二）結合學科內容，進行想象訓練不同學科的教師可以根據不同的教學內容，有針對性地進行想象訓練，從而培養學生的想象能力。如在讀課文時，要求學生富有表情的朗讀，有條不紊地、生動形象的講述故事情節；在繪畫中，要求學生通過想象來設計富有美感的構圖；在思想品德教育中，要求學生設想出理想的事物等等。小學生愛聽故事喜歡故事中可愛的人物。因此語文教師可以抓住學生心理,設計有針對性的想象訓練。如學習了司馬光后,什么辦法能救出掉進缸里的小朋友。學生思考后各抒己見,有的說把竹竿或木棍插進缸里拉他出;有的說把缸推倒等;再通過比較討論得出,司馬光的方法巧妙實用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。這種續編故事的過程，也是學生依據原文通過想象再創造的過程。在這一過程中,學生的想象力得到了充分的展示。在進行想象訓練時，教師還應正確合理地去引導他們幻想。因為小學生的幻想正處在由遠離現實的幻想向現實的幻想過渡階段。積極的幻想，對學生的學習、生活具有直接推動作用，是富于現實性的。孩子的想象，是天真爛漫的以幻想為主的世界。因此，教師在課堂上要引導學生把幻想與現實結合起來。結合的方式很多，可以通過組織班會，比如通過舉辦“假如我會飛，我會”，“我想成為”等主題班會，把個人幻想與現代化建設需要結合起來；可以把典型事件如感動中國人物、“英雄少年”的先進事跡與個人的行為聯系起來等。（三）營造和諧氛圍，寓教于樂小學生必須在寬松愉悅、安全和諧、沒有壓力的情況下，才會自發地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。如果教師在教學中寓教于樂地培養學生的想象力，就會起到事半功倍的效果。如數學課堂上，教師可以運用游戲教學法，這不僅能寓教于樂使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、學習鞏固已獲得的數學知識，還能加 深對數學知識的理解。小學生年齡小，數學知識中單調的符號，繁復的公式，抽象的原理使小學生難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，根據小學生好奇、好勝、好動的特點，在教學中采取游戲、競賽教學方式，把一些枯燥無味的知識設置為游戲，夠激發學生們學習的興趣，充分調動起他們自身的積極性和主動性，使他們在不知不覺中參與到教學過程中去，變被動學習，為主動地去探索、學習。寓教于樂的課堂教學，不僅能活躍氣氛，還能使小學生在愉快的心情下展開豐富的想象，興趣盎然地接受教學內容，可謂一舉兩得。結論人在各項實踐領域里的創造性活動，如工人的技術革新，農民的科學種田，文學家和藝術家創造，科學家的假設都需要豐富的想象活動的參與。想象力不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動過程中發展和培養起來的。小學教學中學生想象力的培養，需要教師在小學語文教學活動過程中，引導學生通過積極的思維活動，根據別人的語言描述、教材中的文字說明或圖表說明進行想象，將記憶中的表象進行適度的構思、加工，從而創造出新形象。想象也滲透在小學生學習生活的一切方面，成為小學生順利完成學習任務所必備的心理品質之一。如，寫作文時，通過想象可以把生活感受和思考串聯起來，開拓思路，推動構思，使文章更充實、生動；學習數學和解題時亦可借助于豐富、精確而又靈活的想象來理解空間、時間和事物的數量及其關系；其他如音樂、歷史、社會、自然等所需的想象力更是眾所周知了。由此可見作為一名教師培養學生的想象力是多么重要。 【調查目的、結果】自古以來書是人類進步的階梯，可見書在學生學習中的重要性，它是學生獲取知識的主要途徑,可以從書中增強想象力。新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣和寫作想象，使其養成終身自覺的閱讀習慣。為了了解學生課外閱讀情況，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領學生養成良好的讀書習慣，拓展課堂教學內容。本學期，對本班學生的課外閱讀做了調查。全班學生人數58人，收回調查表58份。這次調查的內容比較廣泛，從選擇書的類型、讀書時間的長短、讀書的好方法、書籍的來源等著這幾個方面。問卷是單項選擇題，一共有9道題，如下：1、你有-本課外書？2、你的課外書類型是-？3、你隨時逛書店買課外書嗎？4、你喜歡看課外書嗎？5、你的老師布置了課外閱讀作業了嗎？6、你什么情況看課外書？7、你接課外書看嗎？8、你享有更多的課外書籍嗎？9、你的家長愛為你買課外書嗎？【調查分析】1、閱讀習慣差：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占三分之一。自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀。每天讀書的時間也比較短，閱讀時間不能保證。在閱讀時不做批注、圈畫記錄。閱讀時不能做到專心致志,在三心二意的狀態下閱讀。由此可見，大多學生對科學的閱讀方法掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切 2閱讀內容單一：身為三年級學生，竟然有一半學生喜歡看童話、卡通小說類書籍，閱讀科普、歷史性書本的特別少。閱讀書目的內容比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。【改進措施】針對調查所掌握的情況，我認為：要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養成良好的讀書習慣，培養良好的想象能力,必須著實抓好以下幾方面的工作：一、培養興趣。首先讓他們喜歡讀書，愛讀書，結合小學生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的愿望。在平時教學中應注意發掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。二、選擇讀物。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。三、教給方法。提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的。如：邊讀邊想向畫面，邊讀書邊做批注、圈畫記錄，做到不動筆墨不讀書。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。四、配合教學。應注意結合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閱讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質量，更重要的是提