第 1 頁 課程題目：創意設計思維訓練第 一 章 第 一 節課題教案內容：一，本次課的教學目標；二，內容及課時分配；三，重點，難點及處理方法；四，教學過程五，教具，課件及掛圖；六，作業及輔導；七，課后小結。一、教學目標 本課程是藝術設計專業主干基礎課程，以創造性思維方法的學習和設計創意思維訓練，使學生具備創造能力、并承擔著將創意設計思維方法引向專業所需方向的重任，減少進入專業設計課程疑惑的學習障礙。旨在鼓勵學生打破現有的習俗大膽提問，培養解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧 及靈活的教學形式，技法學生的創造能力，協助學生發揮創造潛能及應用其想象力以突破思考空間，培養創新思維的習慣和勇于創新的精神。二、內容一、創意的概念二、什么是好的創意三、創意的來源四、思維的概念五、思維的類型六、創意設計思維方法1、發散思維法 2、聚合思維 3、頭腦風暴法 4、聯想法 5、逆向思維法6、焦點法 7、缺點列舉法 8、希望點列舉法 9、特征列舉法 七、產品設計的思維模式1、仿生型2、模仿型 3、反叛型 三、重點，難點及處理方法一、課程的重點：（1）、創意思維思維的基本理念及特征（2）、創意思維的思考方法及具體應用（3）、創意思維的孵化過程（4）、創意思維方法在產品設計中的應用二、課程的教學難點（1）、創新思維的思維拓展訓練（2）、創意思維的思考方法（3）、創意思維的孵化三、課程重難點的解決（1）、通過創意訓練，提高創造素質，挖掘同學們潛在的創造了，并借此激發設計創新才能，幫助他們拋棄常規，獲得自由創造的勇氣。（2）、幫助同學們快捷地選擇、學習非凡創意獲得的方法，通過創新實踐性的課題實訓，讓同學們掌握一些具體的、實用的創意方法。（3）、從可持續發展的角度，研究創意能力與規律，舉一反三，幫助學生解決創造能力外延和個人彈性發展的問題。(4）、引入創意思維設計示例，引發學生學習動機，提高學生的學習興趣和注意力，使學習氣氛融洽及生動。教學活動設計重點在有系統地將某些重要的創意思維策略運用于課堂內外的四、教學過程 1、課堂講授 2、學生回答問題 3、案例分析 4、學生提問同學們,大家早上好,今天我們上課的題目是”創意設計思維訓練”,這是一個非常有趣的課程，通過這門課程的學習大家能產生更好，更多的奇思妙想。首先我要告訴大家的是，我們的創意設計思維是要在我們的設計過程中的哪一步運用到，一般的設計過程從分析，構思，定安，評估，對了，是在我們構思的時候。我們今天要上的內容主要有：創意是什么？什么是好的創意？創意來源于哪里？思維是什么？思維的類型、創造設計思維方法產品設計的思維模式。我們看到創意設計思維訓練幾個字，我們一個一個的來理解，設計與藝術的區別，什么是創意？什么是思維？我們通過幾個小游戲來讓大家理解。創造設計思維的方法有哪些呢？我們先來學習發散思維法一、發散思維發散思維又稱幅散思維、求異思維，他是根據一定條件它是根據一定的條件，對問題尋求各種不同的，獨特的解決方法的思維，具有開放性和開拓性，也有人稱它為“創造力的溫床”。發散性思維具有以下特性：1. 流暢性 是指在短時間內表達出不同觀點和設想的數量。培養學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性； 2靈活性 是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。3獨創性 是指產生與眾不同的新奇思想的能力。培養學生大膽突破常規，敢于創新的創造精神； 4精致性 是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養。發散思維不受現有知識范圍和傳統觀念的束縛，它采取開放活躍的方式，從不同的思考方向衍生新設想。發散思維是設計思維的主要成分，所以，有的心理學家認為，設計思維就是發散思維。二是 收斂思維 也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準確發現最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創新性的整合，即以目標為核心，對原有的知識從內容和結構上進行有目的的選擇和重組。1 抽象與概括的訓練 “去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。”毛澤東的這十六個字，說明了科學的抽象和概括的一般步驟。引導學生積極思維，找出相關知識的內在規律，加以抽象和概括，這樣學生知識就學得活，問題解決得透，記憶深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果；2 歸納與演繹的訓練 歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認識過程中，歸納和演繹是相互聯系、相互補充的。傳統的專業課教學方法一般先講原理，然后再講實例。這種演繹式教學方法雖有利于求同思維的培養，但卻不利于創造性思維的發展。而歸納法教學有利于收斂性思維的培養。因此，從“特殊一般”的歸納式教學法有助于邏輯思維的發展，有助于彌補專業課邏輯推理不足的缺陷，更有助于創造性思維能力的培養；3 比較與類比、分析與綜合的訓練 創造性思維是一種綜合性思維。法國遺傳學家F雅各布說：“創造就是重新組合。”比較、類比和分析是一種聯動性思維。它可以激發人們的情感，啟發人們的智慧，提出獨特性的方法。可引導學生對相關知識進行比較、類比和分析綜合，遵循：“發散收斂再發散再收斂”和“感性認識理性認識具體實踐”的認知過程，培養學生的創造能力。三、逆向思維 什么是逆向思維法 所謂逆向思維法，就是為了實現創新過程中的某項目標，通過逆向思考，運用背逆常規的邏輯推導和技術以實現創造發明的思維法。 1、逆向思維的實質 是“思維倒轉”。逆向思維正是這樣一種克服思維定勢，另辟溪徑的行之有效的創新思維法。 2、逆向思維法有其客觀基礎。 客觀事物的聯系無不具有正反兩個方面，具有可逆性。 3、逆向思維法在創造實踐中的運用，往往通過以下具體途徑：（）功能型反轉構思法（）結構性反轉構思法。 （）因果關系反轉構思法。 （）缺點逆用構思法。四、聯想思維 1、什么是聯想思維法 聯想創新法，是指在類比、模擬的基礎上，由事物間的相似性觸發聯想，舉一反三，轉移經驗，提出解決問題的新思路，或設計制造新產品的思維技法。 2、聯想思維法的組成 由兩部分組成:一部分是聯想體，一部分是聯想物。 3、聯想思維法的類型 相似聯想 接近聯想對比聯想 因果聯想 聯想思維是將已掌握的知識信息與思維對象聯系起來，根據兩者之間的相關性生成新的創造性構想的一種思維形式。 就工業設計而言，創新設計可以圍繞功能、形態、方式這三個方面來思考。在我們進行產品設計的時候，其實也有那么幾種設計思維模式：1、仿生型 2、模仿型 3、反叛性五、教具，課件及掛圖 課件六、作業及輔導 七、課后小結： 1、什么是創意。2、簡單了解什么是好的創意。3、思維的幾種基本形式，及它