小學數學一年級上冊：第幾說課稿教者：申秀芝一、教材簡析及學情分析1.教材簡析：教材通過一幅旅游窗口購票圖,讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同,能準確表達幾和第幾的意思。2.學情分析在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念,在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過,本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。二、教學目標（每個一頁）1通過情境體驗與參與,使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。2通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。3讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。三、教材處理1.主題圖的使用：由于學生很少有獨自購票的經歷,書中主題圖與學生的生活實際情況不相符,將學生去食堂吃飯排隊融入進去,層層遞進,突破教學重難點。2.教學重點、難點能區別幾和第幾,感知第幾的相對性,并在實際中運用。四、教學流程及效果預測課前小游戲學生伸出小手做上、下；左右、前后位置的動作游戲,其目的在于強化左右的概念、創建和諧輕松的課堂氣氛的同時為后面的新課做鋪墊。教學流程（一）談話導入 品德教育首先請學生看主題圖片,形象直觀地感受到排隊是文明的行為,然后請學生說說為什么要排隊,總結得出：如果不排隊,大家擠來擠去會很亂,容易出危險。使學生明白：我們要遵守公共秩序,自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最后揭示學習主題：排隊中的數學知識“幾和第幾”,這樣就順利地進入了新課。此環節的設計更加注重聯系學生的生活實際,潛移默化地對學生進行思想品德教育。（二）創設情境,感知新知此環節中我一共設計了三次活動。第一次活動：學生排排隊,初步感知序數的含義。我請5位學生到前面來排成一直隊,然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個,根據學生的回答再提出問題：XX排在第2個,這里的第2個指的是幾個人？你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2,為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個人？回座位一個同學,他們的位置有什么變化等問題引發學生的思考,初步感知了“幾和第幾”的區別。第二次活動：小學生獲獎頒獎臺,進一步理解序數含義。在這次活動中我為學生帶來五位動物朋友,原本是我安排好小動物的位置,聽從了浪子老師的建議讓學生按照自己的意愿給小動物排排隊,這樣沒有限制學生思維,學生自主性得到充分體現,參與的積極性也提高了。接下來請學生介紹一下每個小動物的位置,學生的介紹中有的從左數起,有的從右數起,根據學生回答的不同,引導學生從不同方向觀察小動物的位置,使學生明白數的起點不同小動物所在的位置也不同。在此環節中郭永軍老師提出了很好的建議,由教師示范怎樣把幾個和第幾個圈出來,這樣形象直觀,學生一下子就學會了,避免了以往練習第二題中出現的問題。最后我讓學生自己當小老師提問考一考同桌,看看從不同的方向能否準確介紹小動物的位置,從而進一步理解序數的含義。第三次活動：動手操作,深化感知。本環節我請學生拿出學具：4個正方形學具片和1個圓片,先獨立擺一擺,并把擺的結果與小組內的同學說一說,看看圓片可以放在哪些位置上。接下來我向學生提出要求：把學具擺成一直排,圓片在第2的位置上,有哪些擺法？學生們通過獨立思考再與同桌交流后進一步感受到“第幾”的相對性。（三）鞏固深化 拓展延伸此環節中我為學生設計了三個梯度性練習。第一題：水果排排隊,目的是檢測學生從不同的方向觀察,水果的位置也不同。第二題：圈小貓,讓學生親自數一數,畫一畫,目的是檢測學生能否準確區分幾和第幾。前幾次試講時發現學生有很多學生并沒有把三只小貓圈在一起,而是每個圈一個圈,反思原因是學生不懂怎樣去圈畫,采用了郭老師的建議在小動物排排隊環節就示范教給學生圈畫方法,到了本題,問題就不再出現了。第三題：想一想,猜一猜。這樣的習題具有一定難度,原設計中我采用了讓學生先自己想一想,在紙上畫一畫,然后小組交流,最后演一演的步驟來處理,老師們向我提出質疑：這樣的練習對于一年級剛入學的小學生來說是否太難了？實際教學時學生確實也遇到了困難,最后采用了這樣的辦法：（1）想想小明前面有幾個同學？小明后面有幾個同學？ （2）一共有多少人？指哪些同學？不僅很好地解決了問題,還達到了對學生進行思維性訓練的目的。最后,我設計了小游戲：快樂樂出教室的環節。在張晶老師的建