深圳市第二實驗學校教案 秦虹課程： 水調歌頭模塊：古詩詞教學主題（單元）：古詩文教學時間：3月21日（星期2）至3月21日（星期2）授課時數：1課時授課班級：八年級四班 第一部分單元教學設計一、 主題分析與教學設想1、本單元共選了九篇古代詩文。題材多樣，內容豐富，或寫景狀物，或詠史抒懷，或表現親情，無不透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。 與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。領悟文章主旨句“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。了解駢體文的特點，進行朗讀訓練。 五柳先生傳是作者托名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。學習時要理解五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，了解五柳先生的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。注意體會本文樸素洗練的語言風格。反復誦讀，背誦、默寫課文。理解并掌握文中重點實詞、虛詞和特殊句式。 馬說以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。學習時要反復朗讀，讀出語氣和層次感。讀出對食馬者愚昧專橫的諷刺之情，對千里馬才能埋沒，遭遇悲慘的同情惋惜。學習時，參照注釋，結合韓愈的生活背景，了解文章內容，體會作者懷才不遇、壯志難酬的諷刺、憤恨的思想感情。分析文章托物寓意的手法。 送東陽馬生序重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。加強朗讀，背誦課文。理解“贈序”的知識，領會文章內容，體會對比手法的表達效果。如學習態度和學習條件的對比，作者學習條件艱苦，但學習態度卻懇切、急迫、堅決。 二、單元學習目標： 1、理解并掌握文中重點實詞、虛詞和特殊句式。 2、詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。學習時，讀讀背背，注意理解五首詩詞曲的思想感情。三、 單元學習重難點：1、了解駢體文的特點，進行朗讀訓練。2、文章托物寓意的手法四、單元教學安排及評價方式： 第六周21、與朱元思書（2）22、五柳先生傳（2）23、馬說（2）第七周24、送東陽馬生序（3）25、詩詞曲五首（2）評價方式：單元測驗 五、學習策略：1、學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。3、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。六、學習資源：1、教材、教參、課外書目、網站、視頻、微課、微信七、教學反思：學生學習古文一直是有些對抗情緒，所以要讓孩子感受古文的魅力，感受背誦帶來的喜悅感是有一定難度的，所以，要把古文教學和學生的年齡特點相結合。 第二部分 水調歌頭教案一、課程名稱：詩詞五首之水調歌頭二、學習目標：1知識與能力（1）反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背誦全詞，積累詠月名句。2過程與方法（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生鑒賞課文，培養良好的語感。（2）師生通過合作、探究的學習方式感悟詩詞的意境美。三、教學過程1、賞月 大家還記得記承天寺夜游中寫月的名句？在月亮身上，文人墨客們寄托了很多憧憬，很多情感。同學們，你們能吟誦幾句古人描寫明月的詩句嗎？（學生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢？2、讀課文 聽讀聽配樂朗誦 要求: 注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。 注音： 宮闕（qu） 瓊樓玉宇（qingy）朱閣（g） 綺戶（q）嬋娟（chn jun）不勝寒( 古時讀shng）齊讀 要求:男生齊讀上闋,女生齊讀下闋。 譯讀 要求:對照課下注釋,讀懂詞的意思。背讀 要求:在二分鐘內背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。3、講解課文講解小序，小序的作用，其中“兼”字作何解釋。除了思念弟弟之外，還想什么？上片講解 “我欲乘風歸去”中的“歸”字該怎么理解？蘇軾想回到天上去嗎？ 不是。那這個歸去是回到哪兒去呢？ “不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關心的是朝廷。 “我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？ “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？應該是指心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。聯系文章的寫作背景，總結： 詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內心的矛盾： 冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去，飄然高舉的奇想。“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？（月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。）“人間”指什么？ “人間”就是指“地方”，包括密州在內。作者認為在人間好也就是在“地方”作官好。 在地方，天高皇帝遠，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。 作者在上闋中表達了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。 下片講解 “轉朱閣， 低綺戶，照無眠”這句從結構上說有什么作用？ 承上啟下。 這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。 “不應有恨，何事長向別時圓” 這句怎么解釋（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧。 為什么偏偏是在人們別離時圓呢？） 書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨，這樣理解正確嗎？ 作者因什么而恨？ 因為與親人別離，也因為被貶。 在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”（ 人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。） 這一句中，哪一個字最能表達作者對人生的理解？難。 我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認識到了人生的艱難，(詞人言下之意就是說，既然如此，惟望各自珍重了。)那作者是不是就認命了？ 后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。），作者的情感有沒有什么變化？（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結束，是積極樂觀的。） 所以作者在下闋中表現了一種什么感情？ 下闋中作者表達的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。 總結 作者在上闋主要抒發了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達對兄弟子由的思念之情。 我們一起來梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶矛盾豁達祝愿） 全詩的主題是什么？（全詩表達了作者曠達的胸襟和對親人的思念之情。）4、作