環保教育在初中生物課中實踐與啟示甘肅省白銀市第中九學 司海仙摘要：依托初中生物教學內容，盤活本地教育資源開展“循環經濟在靖煤”的綜合實踐活動，從學生對課本知識的學以致用、探究能力的提升和責任意識的增強；培養學生的探究精神和實踐能力。作為教師積極嘗試新型教學方式，常態開展綜合實踐活動，為實現學生的終身發展和提升教師綜合能力為最終目標闡述了綜合實踐活動過程中的經驗收獲和困惑。以期達到。關鍵詞 環保教育 綜合實踐 探究性當前，環境污染和生態破壞已經成為人類面臨最嚴重的挑戰，威脅著人類的生存和社會發展。作為基礎教育的教師，應該責無旁貸的幫助學生了解環境污染的現狀及認識到環境污染的嚴重性，喚起學生的環保意識和行為。但要將環保教育深入到學生的日常行為中，僅靠課堂教學是遠遠不夠，必須讓學生走出校園，走向社會，通過實踐活動，才能深刻體會得到保護環境的重要性。為此，依托地域資源開展了“循環經濟在靖煤”的實踐活動，在此活動過程中有經驗的收獲也有困惑。一、初中生物環保教育綜合實踐活動的收獲1.對學生而言（1）知識應用和拓展方面的收獲：走出校園，走向社會，實現了書本知識和社會實踐的有機結合，拓展了知識面，激發了學生對環保的興趣，并能以身作則，關注環保。如依托地域資源制定了“循環經濟在靖煤”的實踐調查活動。“通過這次實踐活動使我了解靖煤集團循環經濟的特點，循環經濟就是化敵為友、化害為利、變廢為寶，造福家鄉，靖煤集團用瓦斯發電實現了瓦斯抽采利用發電余熱供暖的循環利用。”這是初三（1）班楊倩感言。”靖煤集團實施循環經濟使家鄉的空氣更加清新、水更綠、天更藍，居民的生活質量更高，循環經濟滲透在我們每個人的生活中。本活動將課本內容與社會實踐活動結合起來，實現了學以致用，受益匪淺。”此為初三（2）程果的感言。初三（1）班郭志成的感言“活動循環經濟在靖煤的實踐活動過程中了解到集團將瓦斯、煤矸石、廢水三大害變害為利、變廢為寶的巨大成就，激發了我對家鄉的熱愛，努力學習將來為家鄉的環保事業貢獻自己的一份力量。”（2）能力提升方面的收獲：提高了學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，掌握了科學研究的一般方法，提高了綜合應用知識的能力。初三（2）班郭彩霞的感言“通過實踐活動我們學會了設計調查表，對調查結果進行簡單的分析和處理，并對結果作出一定的解釋；學會寫調查小結；掌握了綜合實踐的基本方法。”初三（4）班的張寧感言：在老師引導下我們我學會收集、分析、整理材料的方法，提高綜合應用知識的能力，激發學習動力，在自主學習中能夠獲得更多的知識，拓寬了知識面，學習的成就感大增，希望多組織這樣的活動。”1.3感情培養方面的收獲：通過實踐探究活動，學生學會合作、學會分享、學會與人交往，增強了社會責任意識和公德意識；培養學生成為保護環境的宣傳者和執行者。初三(2)班郭志成感言“活動使我們對家鄉有更多了解和更深感情，靖煤集團發展到今天，是幾代靖煤人付出了不懈的 努力，才有我們今天的幸福生活，飲水思源，只有更努力學習才能為家鄉的發展貢獻自己的一份力量，使它更加繁榮、昌盛。”初三(3)班李學婧則說：“身為靖煤人以前不了解它的發展，而今通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會到環保的重要性和艱巨性，但靖煤集團的循環經濟使得家鄉的環境越來越好，現在，我要從自身做起,主動撿起身邊的垃圾，隨手關燈、關掉水龍頭，并告訴家人和周圍人保護環境的重要性。”2對教師而言2.1傳統教學方式轉變為探究式教學。新課改背景下要想培養學生的自主學習、探究的能力，僅依靠傳統的講授式教學是不能滿足學生的要求。教師必須轉變教學觀念，將傳統的講授式教學方法改變為探究式教學，才能培養學生的學習興趣，為學生創建了自主探究的廣闊天地。如在學習保護生物圈-從自身做起一節課后，為了讓學生親身體驗保護環境的重要性，引導學生關注生活，觀察身邊熟悉的事物，提出可行的探究性問題，激發學生的探究興趣，在自主選題時，許多學生只是從個人的興趣出發，或是為了追求新奇，要么題目范圍很大，沒有明確指向如生物圈是如何被污染的；要么不切實際，無可行性，如有的學生選擇的生物圈污染有多嚴重；有一位同學提出我們生在礦區，長在礦區，我們應探究一下煤礦對環境的影響等等。學生對這一提議表現出很大熱情，在學生提出了眾多的探究問題中，通過討論、分析，最終確定了學生最熟悉且有研究價值的 “循環經濟在靖煤”的實踐活動課題，課題確定后，師生進行歸納、提煉，確定了幾個既有研究價值，又容易操作的問題作為活動研究的子課題： “靖煤發展循環經濟對保護環境的重要意義（瓦斯發電、大水頭沙河治理及煤矸石的循環利用等）”確定子課題后建立小組，推選組長，然后對各組進行任務分工，各組明確實踐任務后，制定研究方案，確定研究方法。先讓學生小組內進行制定方案，確定研究方法；然后組間進行交流討論，最后本組優秀學生進行全班交流，在老師的指導下制定了最終的研究方案和研究方法。方案確定后，學生進行收集、整理資料、實際調查、交流信息、展示成果。實踐活動是很辛苦的，但展示成果是幸福的，學生的成果形式有：實驗報告、調查報告、作品（如反思日記、手抄報、演講、倡議書、小品表演、多媒體演示等），展示成果是對學生心理素質、口語素質、合作意識、表演才能，分析能力、傾聽能力、鑒賞能力的鍛煉，提高學生的綜合能力。這次實踐活動學生掌握探究活動的一般方法和過程，主動參與，合作交流、勤于動腦、動手，樂于探究。激發學生的學習興趣，充分體現了學生是具有真正生命活力的學習主人，教師起到引導作用。轉變傳統教學方式的行為，為以后的實踐活動的開展積累了豐富的經驗，提供新的力量源泉。2.2提高教師自主開發校本教材的能力、提高教師專業素養。依托地域資源如何將實踐活動的背景、內容、調查報告、評價結果等資源精選整編，轉化為校本教材內容，并結合其他學科探究活動的內容和當地可用的環保資源，使其成為完整的環保教育的校本教材，成為學生的環保教育的讀物，讓教師參與校本課程的開發，從理論上講教師從傳統的教學任務轉變為教材的研究者和開發者，是提高教師的專業信念、提升教師的專業素養。2.3提高教師的組織、管理和協調能力。綜合實踐活動實施過程中的各種因素相對復雜，課題組教師需要做好實踐活動的整體策劃，協調好各方面的關系，使得活動順利進行。實踐活動前課題組建立家長微信圈，向家長宣傳實踐活動的重要性和意義，大多數家長支持我們的工作，但有一部分家長表示反對，覺得實踐活動就是玩，浪費孩子的學習時間，通過課題組老師耐心的勸導，最終得到家長的重視和支持；同時，積極與學校領導、實踐單位進行溝通協商，達成共識、形成合力。在實踐活動開展前，加強了學生的安全教育。如學生要去去參觀訪問大水頭瓦斯發電廠，要經過沙河，要求學生嚴禁玩水，以防溺水事故發生，進入瓦斯發電廠學生不能私自參觀，聽從電站主任的安排，避免危險發生。強調學生應遵守的各項紀律，提高學生自我保護意識，為確保學生安全、實踐活動有效打下基礎。在實踐活動過程中，教師不能充當“甩手掌柜”，要適時指導學生小組合作，確保合作與分工有效；學生要訪談有關部門人員時，教師要積極溝通聯系，為學生開展綜合實踐活動創設寬松的活動空間。指導學生進行實踐活動也是對教師的磨煉和提升，同時也提高了教師的組織、管理、協調能力。二、初中生物環保教育綜合實踐活動中存在的問題1社會實踐活動使學生學到了課堂中沒法學到的知識，在實踐中充分發揮學生自主學習、探究、創造能力。在“環經濟在靖煤”的實踐中取得的成效與預期的基本相符，但是教師越俎代庖的現象依然存在；學生沒有足夠的時間充分展示自己所長。有些學生在思想不重視此活動，依靠其他組員，自己得過且過的態度；教師在指導學生實踐活動過程中理論知識有待提高，教師也在摸索中前進，操作過程中模式化，未達到事半功倍、靈活操作的目的。2實踐活動教學比起課堂教學教師要花費更多的精力和時間，學校應加大力度對實驗教師的支持力度，學校給與經費的支持和激勵，促進老師進行的實踐活動的積極性；我校教師極度缺乏有關環保教育方面的培訓，應加大師資培訓力度，開展多種形式的廣泛的環保教育師資培訓迫在眉睫。3目前學校對實踐活動還沒有