日常生活前言一 、日常生活的起源1 蒙臺梭利博士在做醫生時，發現智障兒童的自理能力很差，蒙臺梭利想讓智障兒童能夠學會自理。2 蒙臺梭利博士創辦兒童之家之后，發現孩子對日常生活感興趣。蒙臺梭利在日常生活中發現了兩個問題1 日常生活中工具的尺寸過大，不適合孩子動手操作。2孩子不會用，是因為沒有成人教他們如何使用。二 、日常生活的目的1 能夠獨立生活即獨立性，并形成秩序感即形成方向感 顯：同一色系由易到難、靠邊放隱：操作的步驟2 建立工作循環，引發專注力3 動作的發展 大肢體動作：手眼協調、身體平衡 小肢體動作：手指精準秩序感為感官生活打下基礎，為數學邏輯思維打下基礎。兒童專注力的引發是從形成興趣、重復操作、精準動作、自我完備幾個方面來得到發展的。三 、工作中的兩個心理層面兩個心理層面分為4歲半以前和4歲半以后：4歲半以前的孩子工作沒有目的性4歲半以后的孩子工作會變得有目的性日常生活分為5個領域 1 前置預備2 人的照顧3 環境照顧4 優雅與禮儀5 動作控制理論知識：動作與手一、 人類特質的發展神經傳導線路大腦肌肉感官接受器二、 動作的分析1. 教師給孩子示范的工作動作要接近藝術般的動作。2. 提供給吸收性心智清楚影像的技巧（為了給孩子一個模仿的起點）。三、動作分析的本質1、優雅（用我們的手來說教具的故事）。2、清楚的影像示范（手的任何部位都不能擋住視線）。3、流暢（所有示范順序必須完整）。4、有效率（給孩子一個如何使用教具的影像）。5、沒有多余的動作或不必要的動作。6、可重新復制（通過老師示范后，孩子必須能夠自己重新操作該教具）。7、動作要慢，為了讓孩子看清楚，讓孩子更好的吸收該操作影像。8、示范操作的過程中某些地方需要停頓以產生強調的作用，也是為了來吸引孩子眼睛和心智吸收的注意。9、通常對小一點的孩子的示范我們要少說話，對大一點的孩子我們說話要限量 (手動嘴不動，嘴動手不動，4歲半之后會和幼兒有一些簡單的對話，老師的語言要和活動相關，語言要簡練、清晰）。前置預備活動搬椅子的工作教具：椅子目的：1 前置準備活動，為今后的工作做好準備。 2 培養兒童的動作協調。年齡：2歲半以上小團體進行（3-5位孩子）演示：1 左手握住椅子后背橫杠，右手握住椅面（握椅面方法：五指張開，虎口向上，然后四指托住椅面，輕輕抬起。）2 椅子放在身體腰部，同時椅子與地面平行。3 放的時候，后退先放然后放前腿，不要放出聲音。4 轉身與孩子交流，并跟孩子說你現在知道怎么搬椅子了嗎？5 完成工作后協助孩子到其他工作當中去。興趣點：1 手在椅背上抓握位置。2 椅子抬起放到腰部。3 椅子與地面平行。4 椅子腿輕輕放下沒有聲音。5 選擇椅子放在哪里。后續工作：任何與椅子的相關活動。1 練習怎樣把椅子放回到桌子下面。2 練習怎樣把椅子從桌子下拿出來。3 坐椅子時坐整個椅面。4 當椅子擋路時怎樣把椅子搬走。卷/打開地毯教具： 地墊目的： 動作協調 前置準備活動年齡： 2.5歲及以上演示：1、邀請3 5個孩子的小團體跟隨你。2、準備一塊空地，準備一個地墊置于適當位置，告知孩子你要示范打開地毯的動作。3、教師跪于地墊前，將地墊前端呈現出來，讓地墊朝向自己，左手握住已經卷起的地墊的左端，右手握住右端，隨著兩膝慢慢的向后移動，兩手將地墊慢慢地打開，然后將地墊整理好，告知孩子下面要示范將地墊卷起來。4、教師跪于地墊的中間位置，雙手握住地墊的四分之一處向后疊放，讓地墊前端呈現出來，雙手的拇指置于地墊頂端下方，其余四指置于地墊頂端上方捏住地墊頂端向外卷，在卷的過程中注意地墊兩端是否平衡，慢慢的將地墊卷起。5、將卷好的地墊置于原地，并邀請孩子打開、卷起地墊。6、教師退場，并對孩子進行觀察7、當孩子完成工作，教師現身并詢問孩子“接下來你要做什么？”指導孩子把地墊放回工作柜上。興趣點：1、卷地墊時手腕的扭動2、打開地墊時，注意后面有無障礙物3、卷起地墊時，雙腿要跪在地點中間4、卷起地墊時，地點邊緣要對齊，看地墊是否平衡 延伸活動： 1、如何拿地墊2、如何讓選擇一塊適合的地方打開地墊3、如何在經過別人的地墊時繞過去4、如果地墊薄的話可以選用“折”的方法 學術上的備注：1、打開地墊時，確認地墊的反面是在里面的2、地墊的大小選擇一般為100cm90 cm或者90cm60cm3、根據孩子的年齡增加或減少難度4、地墊要選擇棉質且色彩簡單沒有流蘇和長毛的使用湯匙舀豆教具：托盤（中號）、兩個一樣的淺碗、湯匙目的：1 手眼協調 2 精確小肢體的動作年齡：2歲半到3歲半演示： 1 邀請孩子到教具柜前，老師示范如何拿托盤，在邀請孩子自己把托盤拿到工作的桌子上。 2 請孩子把托盤放到桌子上，老師坐在孩子慣用手的右側。 3 先示范孩子怎樣使用湯匙勺。（用左手拿住勺子前端即勺子的肚子，伸出右手食指中指拇指，左手將湯匙送到右手，動作要連貫。） 4 從一個碗里舀到另一個碗里的1/3處，然后在舀回到原來的那個碗中（從右到左) 5 然后湯匙放在兩個碗的中間處。 6 邀請孩子操作工作。興趣點：1 舀谷物的聲音 2 豆子掉落后孩子用前指撿回碗中 3 豆子經過碗邊不掉落下來后續活動： 1 多舀豆子，使湯匙中的豆子滿滿的不灑出來。 2 要求運送豆子過程中只裝幾粒豆子。 3 數一數舀豆子舀多少次才能舀完。 4 運送過程中幾次沒灑出來。 5 各種湯匙的示范。 6 給大年齡的孩子使用測量勺。備注：1 學期初學會幾項預備工作后可進行操作。 2 湯匙放中間便于不同慣用手的孩子使用。 3 碗的形狀不可奇怪，碗要淺一點。 4 湯匙勺要能放平衡。倒谷物的工作教具：兩個一模一樣的小嘴壺（壺要深一些，壺嘴要寬，其中一個小壺中放入2/3的谷物）目的：1 手眼協調 2 小肢體精致動作年齡：2歲半3歲半演示： 1 邀請孩子一起做倒谷物的工作。 2 邀請孩子拿托盤，并將托盤放到桌子上。 3 老師示范，一只手拿起壺把，另一只手托住壺，稍微傾斜壺，對準另一個壺嘴，慢慢倒入到另一個水壺中（倒時一定要慢）。 4 倒到另一個壺中后，把壺嘴向前擺放，在把兩個壺交叉，然后壺嘴相對，再次進行倒谷物的工作。 5 重復倒谷物4-6次。 6 豆子掉出來要撿起來（最后倒的工作結束后撿）。 7 邀請孩子來做。興趣點： 1 手放在水壺的位置 2 倒谷物的聲音后續活動： 1 不同高度落差倒谷物 2 在倒的過程中幾次能不灑出谷物 3 兩個壺舉在空中倒谷物 備注：壺嘴要大一點適合倒谷物、壺不要太重、器皿要適合不要用小谷物倒水的工作教具：兩個一模一樣的小水壺（壺不要太深，壺嘴要尖細，其中一個小水壺中放入2/3的水）、海綿一塊目的：1 手眼協調 2 小肢體精致動作年齡：2歲半3歲半演示： 1 邀請孩子一起做倒水的工作。 2 邀請孩子拿托盤，并將托盤放到桌子上。 3 老師示范，一只手拿起壺把，另一只手托住壺，稍微傾斜壺，對準另一個壺嘴，慢慢倒入到另一個水壺中（倒時一定要慢）。 4 最后一滴要用海綿吸干凈，灑到托盤的水也要吸干凈。 5 倒到另一個壺中后，把壺嘴向前擺放，在把兩個壺交叉，然后壺嘴相對， 6 邀請孩子來做。興趣點： 1 手放在水壺的位置 2 倒水的聲音后續活動： 1 提供小玻璃杯把水壺中的水倒到玻璃杯中 2 把水倒到2個一模一樣的玻璃杯中去 3 把水倒到3個不同大小的玻璃杯中 4 把水倒到同樣高度但容器不同的玻璃杯中 5 倒到幾個一模一樣高度體積一樣的玻璃杯中去 6 找數個容器一樣高度不同的玻璃杯中 7 使用漏斗把水倒到瓶頸口較小的容器中 8 把盒裝牛奶倒到玻璃杯中 9 使用量杯來測量并拿來倒 10 把水倒到比較小的試管或錐形燒杯內備注：水壺要窄和尖 所有水壺玻璃杯都要透明的 水中可以添加少量食用色素拿著裝水的水壺走路教具： 裝水的水壺目的： 動作協調 前置準備活動年齡： 2、5歲及以上演示：1、 準備教具：將裝好水的水壺放到工作桌的桌面上2、 邀請2 3個孩子進行團體示范，并簡單的介紹工作的內容3、 用右手拿住水壺壺柄，左手放在壺嘴下方4、 找一個水平面的表面，平穩放下5、 邀請孩子輪流拿著水壺走路，并找一個水平面的表面放下6、 站在旁邊對孩子進行觀察7、當整個環節都完成后，可以讓孩子將水壺還回到教具架上興趣點：1、 拿水壺時需一只一只手拿2、 水壺要靠近身體，但不貼靠身體，上身直立3、 行走過程中要平穩，水不能灑出來4、 拿放時需要輕拿輕放延伸活動：1、提水2、拿裝水的玻璃杯倒水3、拿水壺澆水折布教具： 籃子/托盤 好幾塊（32*32cm）方巾，每一塊方巾都有一條以馬克筆做記號或者縫上的一條指引線，其中一條方巾沒有任何記號（如果需要更多的空間來放置托盤則使用小椅子）目的： 手眼協調環境照顧幾何學的預備年齡： 2、5 4歲演示：1、邀請孩子到教具柜前，老師示范如何拿托盤：雙手握住托盤兩邊，拇指在上面，其它四指握住盤子。老師把托盤放回教具架，請孩子搬。 2、老師準備一個小矮椅子，放在工作桌旁邊，請孩子把托盤放到小椅子上。 3、第一塊布：中間一條線。雙手捏住布的兩個角，有縫邊的一面朝上，平鋪到桌面上，調整位置使指引線和桌邊平行。用右手食指和中指從左向右描摹指引線。雙手捏住靠近身體的兩個角，沿指引線折布，用右手食指和中指從左向右再次描摹指引線。用雙手將折好的布放在工作桌的左上角。 4、第二塊布：一條斜線。雙手捏住布的兩個角，有縫邊的一面朝上，平鋪到桌面上。旋轉90度，將折線與桌邊平行，用右手食指和中指從左向右描摹指引線。用右手拿靠近身體的一個角沿指引線折布，用右手食指和中指從左向右再次描摹指引線。用雙手將折好的布放在工作桌的右上角。 5、第三塊布：正方形。雙手捏住布的兩個角，有縫邊的一面朝上，平鋪到桌面上。先沿第一塊折布方法折第一條線。旋轉90度，將折線與桌邊平行，用右手食指和中指從左向右描摹指引線。用雙手拿靠近身體的兩個角沿指引線折布，用右手食指和中指從左向右再次描摹指引線。用雙手將折好的布放在工作桌的左上角。 6、第四塊布：三角形。雙手捏住布的兩個角，有縫邊的一面朝上，平鋪到桌面上。先沿第二塊折布方法折第一條線。旋轉90度，將折線與桌邊平行，用右手食指和中指從左向右描摹指引線。用雙手拿靠近身體的兩個角沿指引線折布，用右手食指和中指從左向右再次描摹指引線。用雙手將折好的布放在工作桌的右上角。 7、第五塊布：兩條平行線。雙手捏住布的兩個角，有縫邊的一面朝上，平鋪到桌面上。調整位置使指引線和桌邊平行。先折靠近身體的一條指引線，用右手食指和中指從左向右描摹指引線。雙手捏住靠近身體的兩個角，沿指引線折布，用右手食指和中指從左向右再次描摹指引線。旋轉180度，折第二條線。放在左上角。 8、第六塊布：沒有任何記號。先找到中心點，用左手一直按著中心點，右手捏著四個角分別往中心折，壓平，旋轉90度，對折，再旋轉90度，再對折。放在左上角。 9、 全部折完后依次放回托盤，右手食指和拇指捏一個角，把布抖開，雙手捏住兩個角放托盤里，縫邊朝下。興趣點：1、放桌子上時縫邊朝上，放托盤里時縫邊朝下。 2、雙手三指捏，對齊。 3、布旋轉，使指引線與桌邊平行。 4、布折好后，圖形不同。 5、指引線折后再現。 6、折好后，布的形狀分兩類：三角形、四邊形。延伸： 1、折衣服。2、生活中不同的毛巾、餐巾。 3、文化：有些布在特別的時候特別的折法。 4、將晾干的毛巾折起來。 5、預備一個熨衣板，把濕衣服熨干，折起來。熨斗的溫度可以調節，不能太高。使用筷子夾教具： 一雙幼兒可使用的筷子 一個筷子托架 兩個一模一樣的碗 一個托盤 供筷子夾的容物（貝殼、花生、意大利面）目的： 手眼協調 手指精致動作 前置準備工作年齡： 2、5歲及以上過程：1、邀請幼兒做“使用筷子夾的工作”：今天老師請你來做使用筷子夾貝殼的工作。2、教師示范搬托盤的動作：手打開，拇指放在托盤把手上方，其他四指握住把手的下方，請幼兒做相同的動作將托盤放置工作桌上（注意：筷子的大頭朝幼兒方向）。 教師請幼兒坐下，同時坐在幼兒右手邊一側演示： 1、示范拿筷子的步驟：伸出右手，將小指和無名指彎曲，食指、中指伸直，拇指打開-左手拿起一支筷子，將大頭放置虎口部位，小頭部分放置無名指處-中指與無名指夾住該支筷子-再拿起另一支筷子，大頭部分放置虎口部位，小頭部分放置中指部位，拇指與食指尖夾住另一支筷子，（注意筷子的指尖應該碰在一起）-向幼兒示范筷子尖碰在一起的動作 2 、示范夾貝殼的步驟：將放在左邊碗內的貝殼一個一個輕輕夾到另一個碗內，不要發出聲音。動作要慢不要擋住幼兒的視線，同時注意與幼兒用眼神交流 3、將所有貝殼夾到另一只碗內后，雙手將兩支筷子整齊的擺到筷子托架上，大頭朝向自己，教師示范動作結束4、幼兒動手操作，不需要幫助時教師離開，幼兒自行操作教師觀察5、幼兒操作完畢，教師提示：可以繼續做夾貝殼的工作，想做幾遍都可以。如果幼兒不想繼續工作，請幼兒將托盤輕輕放回教具架上，擺放整齊。興趣點：1、搬運貝殼貝殼不會掉2、怎樣拿筷子3、讓筷子尖碰在一起后續活動：經常更換夾的物體，由大到小增加難度個人的照顧穿脫衣服教具： 成人和孩子自己的衣物（用于示范或練習穿脫衣服）目的： 手眼協調 身體平衡 人的照顧年齡： 2、5歲以上演示：1、先準備好衣服，邀請3-5個孩子.老師來做示范.2、將外套放在地面上，將衣領放到腳旁，面朝自己。身體下彎，雙手插入衣袖，繞過頭 穿上衣服 整理衣服.3、將衣服放在桌上，將衣服放平 衣領朝前，右手拿起衣服左手伸進左袖筒 右手依然抓住衣領 右手伸進右袖筒。穿好衣服 整理衣服。4、幫助朋友穿衣服，需要幫助的人背對自己，雙手打開，身體保持不動。將一只手套入袖筒中，另一只手套入袖筒。一起往上提。幫助整理衣服.5、如何脫外套 先用左手把外套往下推 再用左手拉右手袖筒 幫忙把外套拽下來 右手把左邊的袖筒拉下來。整理衣服。6、詢問孩子是否明白 并邀請孩子做工作。興趣點：1、外套衣領的朝向 2、怎么把外套脫下 3、換左右手的過程延伸活動：衣服的穿著例如背帶褲穿脫鞋子和襪子教具： 成人還有小孩自己的鞋襪（用以示范/練習穿脫鞋襪）目的： 手眼協調、身體平衡、人的照顧年齡： 2、5歲以上演示過程：1、邀請一個或幾個孩子找個空位置盤腿坐下并告訴孩子今天我們練習如何穿脫鞋子和襪子。2、雙手各拿鞋帶頭往兩側拉，食指將活扣挑開兩手捏住鞋口部分讓鞋帶松開，腳側放在地上，一只手拖住鞋后跟一只手拖住鞋面，讓鞋從腳上滑下，把鞋子放在一個地方,將鞋帶放在鞋子里。3、將褲腳卷起來拇指伸進襪子從襪子口部一點一點向下拖，脫到中間的位置用一只手的拇指和食指捏住襪子的前面往下拉，脫下后將襪子放在地上鋪平，將襪子對折，然后放在鞋子里面。4、將襪子拿出來抖開放在地上，示范四指并攏虎口張開的動作，拿起襪子，兩個大拇指伸進襪子口做搓的動作，使襪子形成褶皺，直至襪子頭部穿到腳上，一邊拉一邊松手直到腳后跟，兩只手將襪子向上拉至拉平，然后請孩子示范。5、把鞋子放在腳的正前方，鞋帶拿出來，鞋舌挖出，松開鞋帶，一只手拉鞋舌一只手拿鞋跟，腳伸進鞋子向上提，兩只手將鞋舌壓平，系上鞋帶打蝴蝶結，并告訴孩子如果不會打蝴蝶結可以請大哥哥大姐姐或老師來幫你完成。興趣點：1、腳后跟 2、使襪子出現褶皺 3、把鞋帶解開弄松 4、穿鞋時鞋舌用手勒住 5、如何正確的使鞋與腳配對 6、把襪子折起來放在鞋子里備注：孩子剛進教室要示范梳頭發的工作教具： 一個鏡子 一盒面紙 一個梳妝桌使用的垃圾桶 每個孩子都應該拿著自己的發刷/扁梳到桌子上梳頭發后續活動教具：一個毛球刷用以刷衣服 流速刷 鞋把子 掛在梳妝桌旁邊（不要放在托盤里面）目的： 手眼協調 人的照顧年齡： 3歲以上演示：1、邀請一個孩子一起工作 2、請他拿自己的發刷和扁梳，放到托盤中 3、小朋友端托盤到工作的桌子上放好 4、把鏡子從托盤中拿出朝向自己，鏡子與桌面平行 5、鏡子旁邊放一張面紙 6、右手壓住頭頂部分，左手拿住發刷開始從上到下梳頭發（短發） 7、發刷梳完后，用扁梳在梳一遍 8、用扁梳把發刷上的臟東西和掉落的頭發整理到面巾紙上，并把面巾紙包好，扔進垃圾桶中。 9、重新抽兩張面巾紙放到托盤中 10、把托盤放回教具柜原處 11、協助孩子參加到其他的工作中去興趣點：1、鏡子 2、梳頭發前和梳頭發后的不同后續活動： 1、女孩子如何移除發飾和戴好發飾2、不同的發型要不同的技巧3、綁辮子4、粗繩子（在木板上準備3條同樣的粗繩子，孩子編辮子）5、細繩子（45條細繩子，孩子編辮子）6、在其他孩子頭上扎辮子備注：1、梳子可放在梳妝臺上 2、像長頭發的孩子示范時，從下往上從左到右梳頭發 3、孩子頭發亂的時候就可以給孩子示范梳頭發的工作用兩種發刷的目的：主要是重復工作，便于孩子看清楚按扣衣飾框教具：按扣衣飾框30cm30cm木制框架目的：手眼協調小肢體動作控制手指使用精致化人的照顧年齡： 2、53、5歲演示：1、邀請幼兒來到衣飾框，并告訴幼兒“今天老師將給你示范怎樣操作按扣”。2、老師示范怎樣拿衣飾框，之后幼兒兩只手拿住衣飾框垂直向下放在胸前，把衣飾框放在工作桌上，衣飾框的開口要朝向孩子。3、“現在老師將給你示范怎樣把按扣打開”，左手放在靠近按扣的位置，右手的拇指和食指按住第一個按扣用力往上拉，左手往下移動，右手按住第二個按扣用力往上拉，以此類推。4、右手捏住布的上方，左手捏住布的下方，從右往左依次打開，幼兒窺視一下，之后先從左邊再到右邊合上。5、“現在老師將給你示范怎樣把按扣扣上去”，左手按住布，右手捏住按扣對應好按扣突出的部位，然后食指用力往下按，以此類推。6、老師再次示范解開一粒按扣之后讓幼兒來操作，幼兒操作一粒按扣后老師可以退場觀察。7、幼兒操作完之后送回教具，協助幼兒回到下一個工作中。興趣點：按扣打開時和扣上時發出的聲音。扣眼和扣身的一一對應。大紐扣衣飾框教具： 大紐扣衣飾框30cm30cm木制框架目的： 手眼協調 小肢體動作控制 手指使用精致化 人的照顧年齡：2、5 3、5 歲演示：1、 邀請孩子，帶孩子到衣飾框架子前。演示給孩子如何來拿衣飾框：雙手拇指壓在衣飾框上方中間位置，握住衣飾框，垂直放在身體前方的軀干部位。2、 老師演示完如何來拿后，把衣飾框放到架子上，讓孩子自己來取衣飾框。3、 邀請孩子把衣飾框放桌子上，開口部分朝向孩子，右手拇指和食指捏住扣子右邊，左手拇指和食指捏住邊緣并向左拉，同時捏住扣子的右手也向右拉，從洞里推出扣子，左手捏住露出的扣子向左拉，以此類推解開其他扣子。4、 扣子全部解開后，右手拇指和食指捏住右邊布的上方 ，左手拇指食指捏 住右邊布的下方，打開右邊的布，以同樣的方式打開左邊的布。讓孩子來 欣賞一下完全打開的衣飾框。5、 從左到右合上衣飾框，左手食指和拇指捏住扣子左邊邊緣，右手的拇指和食指捏住對應的扣眼邊緣，左手往扣眼里推，同時右手的拇指和食指捏住扣眼里出現的扣子右邊緣。興趣點：扣眼與扣子的對應 紐扣從扣眼里出現到另一邊皮帶扣衣飾框教具： 皮帶扣衣飾框30cm30cm木制框架，框架有一塊皮，背帶扣環。目的： 手眼協調小肢體動作控制手指使用精致化人的照顧年齡： 3 3、5歲演示：1、邀請孩子帶領孩子到衣飾架旁邊，老師先向孩子示范拿衣飾框的方法，取時雙手握住兩邊的中間位置，從凹槽上取下衣飾框放到身體的軀干位置，老師將衣飾框放回到架子上，讓孩子拿衣飾框。2、邀請孩子將衣飾框放到桌子上，開口朝向孩子。這個時候老師可以說：“現在老師來示范皮帶扣衣飾框的工作。”3、左手穩住扣板，右手拉住皮帶，將皮帶慢慢從扣板中拉出來， 右手拉住皮帶用力往上翻讓針脫離針眼，左手的食指挑起針讓針脫離針眼。后面的如上4、左手穩住扣環，右手將皮帶從扣環拉出來。后面皮帶扣如上。5、雙手捏住皮子的右側兩端，先打開右側皮子，在打開左側皮子，讓孩子觀察。然后在合上，合時 先合左側的皮子在合右側的皮子。（合時要注意扣環一定要露在皮布的外面）6、左手拿住扣環右手拿著皮帶將皮帶穿過扣環。后面皮帶扣如上。7、用右手拇指和食指捏住皮帶頭用力向上拉以露出針眼，左手食指讓針頭穿過針眼，使針頭在皮帶另一面顯現出來。后面皮帶扣如上。8、左手穩住扣板，右手拿皮帶讓皮帶穿過扣板。后面皮帶扣如上9、 都扣好后可邀請孩子做（此工作不必老師打開第一個在讓孩子做后面的）興趣點：1、皮帶從扣環退出穿過，針從針眼退出穿過。2、針的消失與出現。備注：皮帶扣一個步驟全都做完在開始下一個步驟。鞋帶衣飾框教具： 鞋帶衣飾框30cm30cm木制框架目的： 手眼協調小肢體動作控制手指使用精致化人的照顧年齡： 3 4歲演示：解鞋帶：1、取衣飾框放在工作桌上，將有蝴蝶結的部位的部位靠近身體，告訴孩子做打開蝴蝶結的工作。2、雙手拉住鞋帶兩頭，將蝴蝶結拉開，再用食指將扣挑開，把鞋帶兩頭拉直到兩邊。3、左手捏起左側布面邊緣，右手把鞋帶從布面下面抽出來；同樣的右手捏起右側布面，用左手把右側的鞋帶抽出來。4、以此類推，交替著把衣飾框上的鞋帶取下來，伸直并放在衣飾框前面，將布面向兩側打開。穿鞋帶：1、右手拿著鞋帶對準左邊布面上邊第一個鞋帶眼的反面并穿過去，同樣的把鞋帶從右邊的鞋帶眼里穿出。2、右手將鞋帶頭對齊，拉直并垂直于桌面，左手壓住布面鞋帶處。3、交替著將鞋帶把整個鞋帶衣飾框穿完，當兩根鞋帶平行時先穿上面的一根4、自己或請別人幫助自己系上蝴蝶結。興趣點：1、 交替拆開或穿過相鄰的鞋帶眼。2、 鞋帶怎樣在交叉中產生一致。3、 確定穿鞋帶時，兩頭一樣長。蝴蝶結衣飾框教具： 30cm*30cm的蝴蝶結衣飾框一個目的： 手眼協調 小肢體動作控制 手指使用精致化 人的照顧年齡：3、5 4、5歲演示：1、邀請孩子來到衣飾框架旁，取下蝴蝶結衣飾框，雙手握住衣飾框于軀體前方。 2、把蝴蝶結衣飾框平放在桌子上，開口朝向孩子。 3、兩只手拿住兩根繩的兩頭，同時向兩邊拉開。 4、打開活結：左手拿住左邊的不動，右手拉右邊的繩，至活結打開，將兩繩分于兩側。 5、打開衣飾框：右手上，左手下，捏住兩頭，打開一半（右左），再合上（左右） 6、右上左下將兩根繩交叉放過去，右邊的垂直向上放，再用右手食指推進下面的孔里，將兩繩向兩邊拉緊。 7、食指挑（捏）起一端，形成兔子耳朵似的的洞，左手食指拇指穩固住，另一根從前面繞過去，用食指從下面的洞推進去，兩手拿住兩邊的兔耳朵，向兩側拉緊。興趣點：兔子耳朵似的的洞的形成安全別針衣飾框教具： 皮帶扣衣飾框30cm30cm木制框架，框架有塊布，安全別針，一個小碟子（另外有4-5個安全別針和托盤，前置活動使用。）目的： 手眼協調小肢體動作控制手指使用精致化人的照顧年齡： 3 4歲演示：1、邀請孩子將衣飾框放到桌子上，開口朝向孩子。這個時候老師可以說：“現在老師來示范安全別針衣飾框的工作。”2、左手摁住衣飾框布，右手拇指食指捏住別針底部往前推露出別針大部分。3、用左手的食指往上擠別針使針脫離。右手將別針取下，扣好放到小碟子里。（以下的安全別針均如此操作）4、兩只手捏住布的兩端先打開右側上面的布，在打開左側上面的布。然后打開右側下面的布，最后打開左側下面的布。讓孩子觀察。先將左側上面布合上，在合右側上面布，然后合左側下面布，最后合右側下面布。5、取一只別針，右手打開別針，左手放在布上面，用食指和中指挑起布，拇指放在布的上面，右手將針向下穿過第一塊布下面，然后將針頭向上挑起穿過第二塊布的上面，右手拇指放在別針上面，食指放在別針下面，用力壓，合上別針。6、上面布的第二個別針合時要將左手放在布的下面，依舊是左手食指和中指放在布下面挑起布，拇指放在布上面，其它取別針和合別針的方法與上面相同。7、老師都合好后，邀請小朋友來操作，如果小朋友成功，老師可以離開觀察。興趣點：針的部分從布面消失又重新出現。備注：往上別別針時，上面一個別針是左手在上面。下面的一個別針是左手在下面。優雅與禮儀 1、優雅：怎樣在環境中移動身體，通過家具，如何不去打擾別人，不侵害到他人的空間2、三種情況：如何請求別人的幫助如何與人打招呼發生沖突時如何解決3、價值體現在：1、它是一個能夠幫助孩子很好適應環境的工具。（開學時就可以示范給孩子這樣一些簡單的與伙伴相處、交往互動的方式）2、能促進孩子的社會性發展，使其社會互動更加精準。3、在孩子還沒有這樣的需求之前，老師在教室里通過觀察孩子在社交當中需求什么樣的就給他提前做好示范，當孩子發生這樣的需求他就能很自如的運用這樣的技巧。4、當孩子發生錯誤時，隔一些時間或或隔一天，以小團體的方式示范，這樣能夠保護其自尊心。5、進行方式：通常用角色的扮演的方式，創建一個真實的情景，比如“借過”需在一個狹小的空間進行示范，不同技巧在不同的場合要一一進行示范，動作要與語言相結合；請求與被請求兩方面都要讓孩子嘗試。動作分析與控制由來：1、蒙特梭利博士在研究智障孩子的時候也研究其他教育專家的方式，專家也發現動作對孩子的發展非常有幫助的，但是在傳統教育中還是讓孩子固定的長時間的呆在一個地方。2、孩子坐了很久以后會休息一會，但是動作是混亂或者危險的。蒙特梭利博士發現孩子對日常生活非常感興趣，而日常生活能幫助孩子達到功能性獨立及達到動作控制。孩子會經常挑戰自己某一方面的能力。（室外的一些獨木橋或過道，孩子會不由自主的站上去，挑戰自己的平衡能力）孩子專注的是工具本身和操作結果不是動作。3、在日常生活和語言區域，動作融合在活動中，孩子的專注力集中在活動的本身，孩子能夠把專注力完全放在自己的身體上，挑戰自己身體能力，孩子能發現自己的身體能做什么，因此在教室里設置了：1走線 2靜默游戲走線為什么是橢圓形的線蒙特梭利博士設計橢圓形的線是為了讓孩子在運動中能隨時調整自己的角度，調整自己身體的同時，也是自己不斷地調整自身平衡機制，會使孩子專注于自己的身體，從而真正達到動作控制的目的，走橢圓形的不僅在身體上有好處，在心里層面上也是很有幫助的；在大自然中橢圓形的運動模式是非常普遍的，如行星圍繞太陽運動時也是橢圓形。地上貼線的原則及要求尺寸大小：1、觀察教室里真正能用的空間大小2、橢圓形里面可以放教具柜，但是孩子行走時不能碰到教具柜3、不要擋住線，也不能從地墊上跨過去貼線的材料：2公分寬的膠布或是漆線的顏色可以自由選擇：需要沉靜的顏色，如：深藍色線的最小的限度就是一個班里的1/2的學生能站在線上畫線的要求：貼線時先目測好橢圓形的大小，老師需要實際的走走走線的過程中鞋襪是要脫下來的走線的工作中一定不能讓孩子坐在線上，因為線用來走線的教具靜默游戲蒙特梭利博士發現孩子控制身體的能力是可以一動不動的狀態，蒙特梭利博士發現當一個嬰兒坐著一動不動時，其他的孩子也會學習坐在那里并安靜下來。在印度發現當地的人們一中靜坐的方式能很好的放松身體，對孩子的身心都有很大的幫助，所以在教室里創設了靜默游戲。靜默游戲是控制身體的極致，當還孩子在進行線上活動時，并不是單獨的行動，也不是完全獨立，而是一個整體的活動，要配合整體，跟隨整體移動，靜默活動室個體與整體相連接的活動，是孩子運用自己的掌控的能力，實現整體受益，達到整體和諧。靜默一定不能用來控制孩子，如果教室很混亂時不能用靜默游戲，而用走線的活動，只有當孩子自我控制能力時才召喚他們做靜默游戲，從而讓孩子達到更高點備注：入園的第一年時是不做靜默游戲的，而在第二年可以考慮運用靜默游戲的前置活動，在第三年后教室里每個孩子都可以完成這個靜默游戲示范：如何與老師打招呼在孩子剛進門的時候如何和老師打招呼目的：動作協調 社會關系的建立年齡：2、5歲及以上演示：首先邀請助理老師坐在門口準備好，然后邀請一個小團體示范打招呼，和孩子簡單的介紹工作內容，示范的老師先走出門外，然后再走進來，說“老師早上好！”同時伸出手與助理老師握手，助理老師同時回應“早上好！”并握手，需要與示范老師視線相接備注：如果孩子初次見老師可以免去握手，如果家長在旁邊要求孩子和老師握手，老師可以提醒家長不用要求孩子握手，當完成小團體示范后協助孩子進行下一個工作興趣點: 如何握手視線相接還沒有進行的孩子需要等待注：握手本身是一個獨立的優雅與禮儀的示范如何尋求幫助（如何請求別人幫忙搬桌子）目的：動作協調社會關系年齡：2、5歲以上示范：請一個搬桌子的助手，將示范的桌子準備好邀請小團體過去，宣布如何請求示范者與協助者對話：示范者：“某某我發現你沒有事情做，能幫我把桌子搬一下可以么？”協助者：“好的” 2人一同把桌子搬到需要搬到的地方 示范者：“謝謝你！”協助者：“不用謝！”示范者：“你還可以幫我做一下的示范好嗎？”協助者：“好的”結束語“現在你們知道如何請求別人幫助了么？”示范完后進行小團體活動興趣點： 尋找一個空閑可以幫忙的人 使用的語言如何通過一個狹窄的通道目的：動作協調 社會關系年齡：2、5歲及以上示范：準備好教具，安排好助手，設計好情景需要的教具邀請小團體進行示范，宣布工作的內容：如何通過狹小的通道示范者與協助者對話：示范者“某某，對不起，你能讓我先過去把水倒掉好嗎？”協助者：“好的”示范者：“謝謝你！”協助者：“不用謝！”示范者：“你還可以幫我做一下的示范好嗎？”協助者：“好的”示范者對小團體說：“現在你們都知道如何通過狹小通道了嗎？那么請你們一個一個來做吧！”興趣點：使用的語言等待對方的回應，后退，記得感謝后續活動：可以能再過幾天示范協助者說“不”的時候怎么做，各個角色的轉換及如何面對各種情況需要一一示范。走線教具：在教室里準備好要走線的橢圓形貼線1自然的走線：使用手鼓或其他樂器來做暗號2平衡活動 教具：大托盤 4個小的籃子里面裝滿谷物 地理區的國旗，多幾個本國的國旗 好幾個重疊的積木23個 一個湯匙，用一個湯匙裝一個球4個小的玻璃杯，里面裝有有顏色的水數個搖鈴綁在線上的物品，線的長短不同放在頭上的物品：紗包可以放在頭上的空籃子，之后可以在籃子里放東西一個物品在頭上，另外兩只手還握著別的東西目的：使小孩子對自己的身體產生覺知促使孩子能夠有意識的控制動作孩子的專注力往內而不是向外的協助孩子探索人類表達的方式年齡：從進入兒童之家開始到離開兒童之家為止貼線教具：剪刀、貼紙、繩子畫線：首先從a點出發，目測教室的大小找出b點，在a、b的直線上確定c點，a到c點大概是a、b的1/4長，在以b、c點位固定端，以a、c的長度以b點為中心點開30度找出d點，現在在固定a、d點，b點為活動的開始點畫圓畫好圓后在用膠紙在線上貼好。附：另一種橢圓畫法（高中數學）1、 取長軸ab，短軸cd，軸心o2、 取長軸等長的線繩3、 對折線繩，一端于c點，另一端落在ao上為f1點，ob上為f2點4、 將繩子兩端分別固定在f1f2上5、 用筆繃緊線繩，從c點畫一周，即得橢圓第一階段自然走線備注：每個步驟依照孩子需要的時間，要到孩子能夠熟練掌握的程度，不要著急，孩子需要的時間要多長就多長1、上線：召集孩子過來，告訴孩子今天我們要做一個游戲，給孩子一個信號，敲鼓一下，示范腳趾踩在線上，后退，再敲鼓一下，腳踩在線上，向前走一步，退回線上。備注：進行這樣的一個活動3到5天，等孩子非常熟悉活動信號時。2、平均距離：請孩子們上線后觀察各自相互的距離，詢問孩子孩子是否發現有些地方很緊，有些地方很松。然后給孩子信號，鼓敲兩下，示范雙手抬到胸前打開，并移動雙腳調整位置，并觀察孩子在調整位置中孩子是否會有問題，去協助他。備注：這一活動持續好幾天，等所有孩子都熟悉，再繼續下個練習。3、轉身預備好走線：召集好孩子先練習前兩個步驟，發出信號，摩擦鼓面，示范完以后發出信號讓孩子練習，把前3個示范連起來讓孩子一起練習，并符合邏輯，注意如果有轉錯身的孩子，老師先提醒孩子統一向右轉。備注：這個活動要準備很多天，讓所有孩子都轉對方向，然后進行下個活動4、讓孩子用自然心跳走線：召集孩子先進行前3個步驟，然后介紹信號，每敲一下鼓，表示在線上走一步，是以自然心跳的節奏，在走線過程中用力的敲一下休止，表示回到上線的位置，多次練習自然心跳節奏，然后加入前3個練習，要符合邏輯，如果有孩子做的不好，可以先讓他下線觀察其他孩子，練習這個過程很長，當孩子沒有掌握自然心跳節奏走線時，就沒有辦法進行下個步驟。備注:孩子還沒有掌握好自然心跳節奏走線時，不要介紹節奏變化的方式給孩子，節奏是走線工作的基礎。5、節奏的變化：召集孩子，簡單介紹今天的活動，先練習前3個練習，然后以自然心跳節奏走線，然后變快節奏，再回到自然心跳節奏，再變慢走線，再回 到自然心跳節奏走線，最后一休止信號結束備注：在這個過程中如果發現孩子們很擁擠，可以先讓孩子先停下了調整離后再進行走線活動第二個階段身體平衡走線（沒有音樂、鼓聲，用手擊掌表示信號）A:腳跟對腳尖走線召集班級一半的孩子，老師以擊掌示意孩子上線，后退一步，再擊掌上線，告訴孩子今天沒有鼓聲，需要老師用擊掌后上線、調整位置、轉身、走線。第一：擊掌一聲就上線，擊掌兩聲調整距離，擦掌向右轉身，轉身時就保持在腳跟貼腳尖，重擊掌表示停頓休止。第二：持物走線，腳跟對腳尖走線時打開雙手，接住老師遞過來的物品，而老師則要觀察線上的孩子哪些需要雙手打開的