附件：教學設計方案模版教學設計方案課程課程標準 (2011年版)教學內容分析（人教版）教學目標1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。2.了解我國溫度帶劃分依據及劃分地區等，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。3.了解我國的氣候特征，培養學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展是至關重要的學習目標運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素.學情分析學生出外旅游的機會少,生活體驗缺乏,因此要強調學生的圖上空間能力的分析.重點、難點1.理解我國冬夏季南北氣溫分布的規律，并初步學會分析原因。2.明確我國溫度帶的劃分、作物熟制及主要作物。3.我國冬夏季南北氣溫分布的原因。教與學的媒體選擇多媒體課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1新課引入:欣賞各地氣候景觀2我國冬季氣溫分布的特點。3我國夏季氣溫分布的特點。4我國溫度帶分布。5教師：小結教學活動詳情教學活動1：*活動目標通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。解決問題了解我國冬夏氣溫分布特點技術資源利用多媒體課件，對教材進行優化組合，對知識進行聯系、拓展。給學生一個清晰完整的知識體系。利用多媒體課件的直觀性、形象性的特點，加強基礎知識教學。通過課件音像動畫的作用，讓學生在視、聽、記方面收到良好的效果常規資源傳統黑板板書,填圖冊,習題卷活動概述內容一：我國冬季氣溫分布的特點。讀“我國一月平均氣溫等溫線分布圖”，完成下列習題，了解我國冬季氣溫分布的特點。1.圖中的的空格標出空缺等溫線的度數，它與 嶺 河一線基本吻合，請用紅筆找出該線。2.比較海口與漠河一月平均氣溫：漠河秘海口一月的平均氣溫大約相差 0溫差較 （大、小）。3.結論：我國冬季氣溫的分布特點為，越往北，緯度位置 （高、低），氣溫越 ；越往南，緯度位置 （高、低），氣溫越 。我國南北溫差 （大、小）。我國冬季最冷的地方是 ，與 因素的關。教師：小結【板書】：1月份0等溫線大致經過秦嶺淮河一線 冬季，我國南北氣溫差別大內容二：我國夏季氣溫分布的特點1.讀“我國七月平均氣溫等溫線分布圖”，完成下列習題，比較這幾個地方此時的平均氣溫：所屬省區7月平均氣溫海口 （省）約 0漠河 （省）約 0拉薩 （省）約 0漠河和海口七月平均氣溫平均氣溫相差約 0，與一月比較，此時我國的南北溫差較（大、小）。2、結論：我國夏季氣溫分布的特點，除 高原外，全國普高 （高、低）溫，南北溫差 （大、小），夏季全國最熱的地方不在低緯度地區，而是在內陸的 盆地；平均氣溫最低的也不是緯度較高的地區，而是 高原。這說明 因素，還有 位置對夏季氣溫影響很大。教師：小結【板書】：夏季氣溫分布的特點：除 青藏高原外，全國普高低溫，南北溫差小。教與學的策略通過學生自己及其老師的輔導下，了解我國冬夏氣溫分布特點，溫度帶和干濕帶的劃分通過閱讀和分析各種類型的圖，初步掌握看圖的步驟和方法通過閱讀材料和教師的分析，初步掌握分析地理現象的形成原因反饋評價（對本階段學生表現的評價方法以及對學生的反饋）教學活動2：*活動目標了解我國溫度帶劃分依據及劃分地區等，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。解決問題了解我國溫度帶和干濕地區的劃分和分布及其對農業生產的影響。技術資源利用多媒體課件，對教材進行優化組合，對知識進行聯系、拓展。給學生一個清晰完整的知識體系。利用多媒體課件的直觀性、形象性的特點，加強基礎知識教學。通過課件音像動畫的作用，讓學生在視、聽、記方面收到良好的效果常規資源傳統黑板板書,填圖冊,習題卷活動概述內容三：我國溫度帶分布。【板書】：我國溫度帶分布學生活動：讀“我國溫度帶分布圖”，完成下列習題1.中國具體的“五帶一區”是： 、 、 、 、 這五帶是根據 劃分的。2.在不同的溫度帶，種植的農作物和農作物的熟制都不一樣。有請填好下列表格，了解我國氣溫南北差異對農業生產的影響（農作物的分布與熟制）。溫度帶農作物熟制主要農作物寒溫帶一年一熟春小麥、大麥中溫帶一年 熟春小麥、 、玉米、 暖溫帶兩年三熟或一年一熟 、玉米、花生亞熱帶一年兩熟或一年一熟 、油菜、甘蔗熱帶一年 熟水稻、熱帶作物教師：小結【板書】：我國溫度帶分布：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原區劃分依據：氣溫的南北差異教與學的策略讀圖析圖,小組討論,合作完成反饋評價利用多媒體課件，對教材進行優化組合，對知識進行聯系、拓展。給學生一個清晰完整的知識體系。利用多媒體課件的直觀性、形象性的特點，加強基礎知識教學。通過課件音像動畫的作用，讓學生在視、聽、記方面收到良好的效果 在地理課堂教學中不僅是讓學生進行知識的積累與鞏固，還要學會整體地把握教材的知識體系，形成對教材知識整體認知。教師不僅要帶領學生學習知識，并且也要教給學生歸納和總結知識的方法。更要把學生已學習過枯糙乏味的內容，通過一些有效的方法，讓學生喜歡愿意學。 要提高地理課堂教學效率，應精