薄弱學(xué)校的改進(jìn)方法和對策薄弱學(xué)校的改進(jìn)方法和對策 現(xiàn)湖北代教育集團(tuán) 孫秀琴 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 規(guī)定 推進(jìn)義務(wù)教育均 衡發(fā)展 切實縮小校際差距 著力解決擇校問題 加快薄弱學(xué)校改 造 著力提高師資水平 改造薄弱學(xué)校和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是 實現(xiàn)教育公平的必由之路 而教育公平是實現(xiàn)社會公平的 最偉大 的工具 教育公平是社會公平的基石 供給 公平 的教育政策 是現(xiàn)代政府的基本教育責(zé)任 薄弱學(xué)校的改造是在政府主導(dǎo)下 在 全社會共同參與下 在薄弱學(xué)校自身努力下 旨在縮小校際差距 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量 以滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的 需求 最終實現(xiàn)和諧社會的一項系統(tǒng)工程 薄弱學(xué)校的存在已經(jīng)引發(fā)了一系列的社會問題 人為加劇了優(yōu)質(zhì) 學(xué)校與薄弱學(xué)校的反差 片面追求升重點的現(xiàn)象愈演愈烈 擇校擇 師之風(fēng)盛行 一些學(xué)校生源流失 師資流失 薄弱學(xué)校的學(xué)生厭學(xué) 輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重 義務(wù)教育階段的學(xué)生流散進(jìn)入社會 成為城市發(fā)展 的不穩(wěn)定因素 薄弱學(xué)校的存在是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設(shè)極不和諧畫符 改造薄弱學(xué)校功在當(dāng)代 惠及千秋 關(guān)系到國民素質(zhì)的提高 關(guān)系 到教育的公正平等 關(guān)系到 科教興國 戰(zhàn)略的實施 因此 薄弱 學(xué)校的改造和發(fā)展是政府和教育部門及學(xué)校自身的重要職責(zé) 探索 解決薄弱學(xué)校走出困境刻不容緩 轉(zhuǎn)貼 一 給予傾斜政策 加大經(jīng)費投入 基礎(chǔ)教育辦學(xué)是政府行為 政府及教育主管部門要給薄弱學(xué)校 配備事業(yè)心強(qiáng) 有管理經(jīng)驗和開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)班子 制定優(yōu)惠政策 鼓勵骨干教師 優(yōu)秀教師和優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到薄弱學(xué)校任教或 支教 給予薄弱學(xué)校教師在職稱評定 學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的傾斜政策 鼓勵年輕教師去薄弱學(xué)校實現(xiàn)其人生價值 把優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校 綁定 起來 利用名校的聲譽(yù) 挖掘名校的管理資源和稀釋名校 的人力資源 推動名教師和名校長在優(yōu)質(zhì)學(xué)校 薄弱學(xué)校之間流動 政府加大對薄弱學(xué)校的投入力度 教育經(jīng)費的使用要向薄弱學(xué)校傾 斜 設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)的專項基金 在經(jīng)費投入的安排上 盡量加 大對薄弱學(xué)校的投入比例 要根據(jù)薄弱學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要 有計劃 有步驟 分批分期地幫助薄弱學(xué)校改善辦學(xué)條件 重點解 決好校舍場地的擴(kuò)充以及教學(xué)儀器設(shè)備 圖書館資料的添置更新等 問題 從硬件上逐步縮小同其他學(xué)校的差距 努力幫助薄弱學(xué)校走 出困境 促進(jìn)薄弱學(xué)校盡快改變現(xiàn)狀 二 端正辦學(xué)思想 轉(zhuǎn)變育人理念 在問卷調(diào)查中 教師和學(xué)生家長均把先進(jìn)的教育理念先進(jìn)排在 首位 薄弱學(xué)校的發(fā)展重在自救 轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)理念和育人觀念 確立學(xué)校發(fā)展愿景 明確辦學(xué)目標(biāo) 凝聚人心是改造薄弱學(xué)校的首 要任務(wù) 因此 要用先進(jìn)的理念改進(jìn)學(xué)校 挖掘?qū)W校自身潛力 走 內(nèi)涵式發(fā)展道路 找準(zhǔn)自己學(xué)校的位置 準(zhǔn)確把脈 診斷學(xué)校的問 題 制定出切合學(xué)校自身實際的改進(jìn)方案和措施 并將其提升為核 心辦學(xué)理念 滲透到全校師生每個人的心靈深處 進(jìn)一步端正辦學(xué) 思想 全面貫徹黨的教育方針 樹立科學(xué)的人才觀 建立起客觀公 正評價體系 堅持育人為本 德育為先 把立德樹人作為學(xué)校的根 本任務(wù) 著力搞好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和實踐能力 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班 人 三 改革用人機(jī)制 優(yōu)化管理模式 1 創(chuàng)新用人機(jī)制 調(diào)動教師積極性 薄弱學(xué)校要結(jié)合教育內(nèi)外 部管理體制的改革 把競爭機(jī)制適當(dāng)引入學(xué)校 形成 以機(jī)制調(diào)動 人 以精神鼓舞人 以服務(wù)凝聚人 的先進(jìn)管理機(jī)制 實行校長 中層干部職位與崗位津貼 工作實績和獎勵掛鉤的制度 教職員工 實行崗位聘任制和崗位責(zé)任制 結(jié)構(gòu)工資制 等級工資制和考核獎 懲制 建立職 責(zé) 權(quán) 利相統(tǒng)一的管理體制 達(dá)到向管理要質(zhì)量 要效益的目的 要抓住學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有利時機(jī) 真正 建立有效的競爭機(jī)制 把 管的強(qiáng)制 與 理的疏導(dǎo) 有效結(jié)合起 來 實行計劃管理 做到年有計劃 月有中心 周有重點 天有安 排 把制度管理作基礎(chǔ) 目標(biāo)管理作動力 情感管理作紐帶 既要 依靠權(quán)力 制度等剛性力量 又要依靠講道理 動感情等柔性力量 充分調(diào)動廣大教職工的積極性 充分發(fā)揮他們的聰明才智 形成 一支相對穩(wěn)定的教育教學(xué)骨干隊伍 2 重視常規(guī)管理 加強(qiáng)執(zhí)行力度 在管理過程中 過程管理是 重點 細(xì)節(jié)管理是關(guān)鍵 干部和教師的執(zhí)行力是保證 常規(guī)管理往 往是薄弱學(xué)校教育質(zhì)量下降的軟肋 薄弱學(xué)校干部和教師往往缺乏 工作的主動性和全局性 工作應(yīng)付的多 忙于零碎的小事 對常規(guī) 工作缺乏執(zhí)行力 而且他們往往在長期缺少良性競爭的環(huán)境中逐漸 喪失了競爭意識和競爭欲望 按部就班 安于現(xiàn)狀 因此 必須提 升執(zhí)行力 加強(qiáng) 管 的力度 加強(qiáng)過程監(jiān)控 改變教師把工作當(dāng) 作 過日子 的現(xiàn)狀 常規(guī)管理關(guān)鍵在于落實 在過程上要體現(xiàn) 細(xì) 常 活 剛 四個字 在一些學(xué)校 我們常常看到一些所謂的 邊緣教 師 對學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象 薄弱環(huán)節(jié)視而不見 不聞不問 似 乎已經(jīng)適應(yīng)了被管理而從沒有意識到自己也是管理者 加強(qiáng)常規(guī)管 理一是要要樹立全員管理意識 人人既是管理的對象又是管理的主 人 全方位 全過程管理 不留空白 分步進(jìn)行 貫穿始終 二是 要要做到人人抓 時時抓 反復(fù)抓 堅持道理講透 工作做細(xì) 形 式多樣 常抓不懈 常抓常新 三是要把靜態(tài)的制度進(jìn)行動態(tài)管理 防止規(guī)章僵化 卡的過死 讓制度束縛住手腳 禁錮住頭腦 阻礙 管理 要不斷改革 不斷創(chuàng)新 加強(qiáng)管理的針對性 四是要堅決制 止違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象 如教師課堂常規(guī) 六個不準(zhǔn) 等等 在管理中一定要尊重客觀規(guī)律 體現(xiàn)人文關(guān)懷 把管與理 控制與 協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來 管 要依法為管 管而有度 理 要依情 為理 理而有節(jié) 理 順關(guān)系 理 清職責(zé) 理 和氣氛 理 暢情緒 使每一個人的主觀能動性都能得到充分發(fā)揮 體驗 到在學(xué)校工作的方向感 信任感 溫暖感 舒適感和實惠感 同時 要努力提高教師待遇 提高教師的幸福指數(shù) 助推教師幸福工作 使學(xué)校形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅 又有人情的溫馨 還有個人心情舒暢 的生動活潑的工作局面 四 營造學(xué)習(xí)氛圍 打造師資隊伍 雖說薄弱學(xué)校最大的問題是學(xué)生素質(zhì)差 但追根溯源還是教師 的態(tài)度 素養(yǎng)等不能讓老百姓信得過 學(xué)校辦學(xué)依靠的是教師 教 師的質(zhì)量 直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量 低素質(zhì)的教師培養(yǎng)不出高素 質(zhì)的學(xué)生 沒有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)不出有創(chuàng)新精神的學(xué)生 只有 教師的師德修養(yǎng) 專業(yè)文化水平提高了 學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展了 學(xué)生的健康成長才能得到保證 擁有 三流的設(shè)施 三流的教師 三流的學(xué)生 薄弱學(xué)校要想走出困境 必須打造三支隊伍即管理 高效 樂于奉獻(xiàn)的干部隊伍 責(zé)任感強(qiáng) 有愛心的班主任隊伍和愛 崗敬業(yè) 專業(yè)知識過硬的教師隊伍 師資隊伍建設(shè)主要通過教育和 學(xué)習(xí)來實現(xiàn) 因此 學(xué)習(xí)型文化應(yīng)成為薄弱學(xué)校文化的底色 薄弱 學(xué)校發(fā)展要形成學(xué)校學(xué)習(xí)行為 要建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)型文化 鼓勵教師 讀書 升華內(nèi)在氣質(zhì) 教師的學(xué)習(xí)一是要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí) 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 深 入學(xué)習(xí)貫徹落實新的 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 建立新型師生 關(guān)系 倡導(dǎo) 學(xué)為人師 行為世范 的高尚精神 全面提高教師師 德素養(yǎng) 樹立為人師表 樂于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代教師形象 要用愛心感化 學(xué)生 要愛學(xué)生 會愛學(xué)生 讓學(xué)生感受的教師的愛 二是要加強(qiáng) 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 要成為學(xué)習(xí)者 研究者和合作者 學(xué)習(xí)要基于解決學(xué)校 現(xiàn)實問題 要實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同愿景 是 基于學(xué)校 在學(xué)校中 為了學(xué)校 的校本學(xué)習(xí)和研修 在個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)群體學(xué)習(xí) 伙伴學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷 提倡學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗分享 相互支持和共同成長 學(xué)習(xí)者之間 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師 教師與教師 教師與學(xué)生 要樹立平等 民主和互塑的關(guān)系 在實踐中學(xué)習(xí) 在 學(xué)習(xí)中研究 在研究中創(chuàng)新 從而不斷指向?qū)嵺`改善和行為提升 不斷推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和特色形成 教師應(yīng)在以下幾個方面強(qiáng)化和提高 自己 學(xué)科內(nèi)容知識 一般教學(xué)法知識 課程知識 學(xué)科教學(xué)法 知識 有關(guān)學(xué)生及其特性的知識 有關(guān)教學(xué)脈絡(luò) 有關(guān)教育的目的 目標(biāo) 價值 哲學(xué)與歷史淵源的知識 三是要進(jìn)行教學(xué)反思 薄弱學(xué)校要以教師寫教學(xué)反思作為提高教師 素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的突破口 1 讓教師反思性教學(xué)增強(qiáng)教師的道德感 和責(zé)任感 使教師自覺的在教前 教中 教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕?學(xué)行為 改進(jìn)自已的教學(xué)實踐 從而提高教學(xué)質(zhì)量 2 讓教師通過反思性教學(xué)學(xué)會教學(xué) 要求教師把教學(xué)過程作為 學(xué)習(xí)教學(xué) 的過程 讓教師不僅想知道自已教學(xué)的結(jié)果 而且要 對結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思 總是問 為什么 這種 追問為什 么 的習(xí)慣 往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識和 解題 能力 3 教師反思性教學(xué)以解決教學(xué)問為基本點 在具體操作中 教 師可以根據(jù)自身情況有針對性的提高自已的薄弱環(huán)節(jié) 也可以從各 方面的訓(xùn)練中總體提高自已 從各個環(huán)節(jié)的提高從而使教師整體素 質(zhì)得以提高 4 讓教師在不斷嘗試 反思性教學(xué) 過程中 對自已的教學(xué)活 動進(jìn)行有意識的 自覺地檢查 審視和評價 對自已的教學(xué)進(jìn)程 教學(xué)方法 學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意的反省 在此過程 中不斷發(fā)現(xiàn)問題 自如地應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題 五 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣 幫助學(xué)生成長 習(xí)慣決定性格 性格決定命運 良好的習(xí)慣在人的成長中起著決 定性的作用 我們平常所指的 差 生一般差在多方面的 薄弱學(xué) 校的 三流學(xué)生 往往不是智力差 而是沒養(yǎng)成良好的習(xí)慣 他們 長期形成的被動學(xué)習(xí) 辦事拖沓 凡事能磨即磨 能拖就拖等習(xí) 慣 久而久之 積重推返 直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高 為此 我們一改過去學(xué)校的粗線條管理 大力實施精細(xì)化管理 樹立人本化 學(xué)生觀 尊重學(xué)生人格 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 1 調(diào)試學(xué)生心理 各種內(nèi)外在的原因使薄弱學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了 自卑心理 厭學(xué)心理 報復(fù)心理等等 我們要對他們進(jìn)行心理調(diào)試 一是給學(xué)生一個寬松的環(huán)境 消除學(xué)生的無能感 羞怯感和反抗 仇視 不信任 不合作行為 二是以可行的目標(biāo)激勵學(xué)生 教會學(xué) 生正確地 全面地 辯證地認(rèn)識自己 估計自己 不過分苛求自己 不僅要看到自己的短處 也要恰如其分地看到自己的長處 三是以 穩(wěn)定的心態(tài)控制情緒 教師要多培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的情 緒 維護(hù)和保持心理健康 四是以真誠的合作避免緊張 教師要鼓 勵學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣 五是以娛 樂的方式防止壓抑 教師要教會學(xué)生發(fā)展自己的業(yè)余愛好 進(jìn)行多 方面的娛樂活動 通過自我娛樂的方式調(diào)整和放松自己 預(yù)防心理 障礙 2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師 教師是實現(xiàn)學(xué)生主體 性學(xué)習(xí)的動力 要以自己的人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一是創(chuàng) 設(shè)情境 激發(fā)興趣 二是活化教學(xué) 培養(yǎng)興趣 三是教授方法 引 發(fā)興趣 四是發(fā)揮特長提高興趣 3 尊重學(xué)生 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 一是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念 明 確目標(biāo) 改變過去學(xué)什么 怎么學(xué) 時間怎么安排 怎么思考都由 老師做主的習(xí)慣 樹立 學(xué)習(xí)是我自己的事 我能學(xué) 不會的在同 學(xué)的幫助下 老師的引導(dǎo)下再思考 決不是老師要我學(xué) 而是我要 學(xué) 二是尊重學(xué)生人格 使學(xué)生獲得自主發(fā)展 尊重學(xué)生就是熱 愛學(xué)生 就是傾聽 呵護(hù) 就是喚醒 激勵 就是耐心 信念 就 是尊重 寬容 三是賞識鼓勵 讓學(xué)生體驗成功 教師要相信每個 學(xué)生都會成才 不成才的也要成人 用積極 期盼的情感和態(tài)度去 感染學(xué)生 賞識鼓勵學(xué)生 四是師生平等 共同提高 術(shù)業(yè)有專 攻 師不必賢于弟子 弟子不必不如師 教育過程是師生平 等對話的過程 在這個過程中師生民主平等 互相尊重 互相學(xué)習(xí) 共同提高 六 落實校本研修 辦出學(xué)校特色 學(xué)校要發(fā)展 科研要先行 薄弱學(xué)校更要 強(qiáng)化科研意識 轉(zhuǎn)變 課程理念 落實研修實效 薄弱學(xué)校的校本研修工作要以學(xué)校與教 師的發(fā)展為根本 以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo) 以解決學(xué)校教育教學(xué)中存 在的突出問題為突破口 以學(xué)習(xí)研究新課程為重點 以提高創(chuàng)新意 識和創(chuàng)新能力為主線 以教師參與教育科研和研修為主要形式 以 培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向 以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教 師為目的 一切從實際出發(fā) 理論聯(lián)系實際 扎實有效地實施校本 研修 為教師的專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間 努 力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊伍 1 課堂教學(xué)研修 薄弱學(xué)校要進(jìn)行課堂教學(xué)攻堅 教研組 備課組要以 探尋有效 課堂教學(xué)模式 激活有效教學(xué)的源頭活水 為出發(fā)點 讓學(xué)生動起 來 讓課堂活起來 讓效果好起來 變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式 著 力打造 有效課堂 喚醒學(xué)生潛能 激發(fā)學(xué)生信心 重視知識能 力協(xié)調(diào)發(fā)展 過程方法相互滲透 情感 態(tài)度 價值觀同步培養(yǎng) 通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 展示交流 檢測反饋和糾錯反思幾個相對固定的教 學(xué)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生實質(zhì)性地參與到教學(xué)過程之中 通過創(chuàng)設(shè)民主 平 等的師生關(guān)系及和諧互動的教學(xué)情境 優(yōu)化課堂教學(xué)過程 引導(dǎo)學(xué) 生自主 合作 探究學(xué)習(xí) 使學(xué)生的學(xué)習(xí) 在老師主導(dǎo)下 以自動 自主 自為的方式 朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力 為學(xué)生架起了由 學(xué) 會 到 會學(xué) 的橋梁 充分地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性 主動性 有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用 讓學(xué)生全員 全程 有效地參與學(xué)習(xí)的過程 體驗學(xué)習(xí)的快樂 感悟?qū)W習(xí)的方法 養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣 2 教育教學(xué)能力研修 以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為 主要內(nèi)容 對教師通用基本功 學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練 做到常抓不懈 并有針對地對部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功 訓(xùn)練活動 在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技 能研修 要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式 使每一個教師掌握扎實的教育教學(xué)基本技能 具有較高的教育教 學(xué)水平 積極引領(lǐng)教師向 研究型 學(xué)者型 專家型 教師轉(zhuǎn)化 3 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn) 強(qiáng)化課堂應(yīng)用 教學(xué)信息化整合 的教師信息技術(shù)校本研修活動 幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教 學(xué)改革的意識 熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能 提高信 息技術(shù)與學(xué)科整合能力 為教師運用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境 組 織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識 學(xué)習(xí)多媒體課件制作 提高教師運用和 處理信息的能力 大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間 形成有 思想 有品味 有影響的博客群落 4 教育科研能力研修 要樹立教研科研意識 把校本研修和教育 科研緊密結(jié)合 圍繞新課程的實施 結(jié)合課堂教學(xué) 進(jìn)行教學(xué)方法 和教育科研基本方法的研修 結(jié)合學(xué)校實際 開展適合學(xué)校發(fā)展和 學(xué)生發(fā)展的課題研究 制定獎勵措施 鼓勵教師承擔(dān)各級各類課題 鼓勵教師撰寫教學(xué)心得體會和教研論文 創(chuàng)造教科研成果 5 校本課程開發(fā) 校本課程能夠有力地推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè) 對內(nèi)凝聚人心 明確方 向 挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能 對外可以為社會提供個性 化服務(wù) 主動適應(yīng)和滿足社會的需求 學(xué)校的創(chuàng)造性 教育性更多 地體現(xiàn)在課程開發(fā)中 學(xué)校教師的成長 發(fā)展以及價值也恰恰在課 程開發(fā)中得到升華與質(zhì)變 學(xué)校擁有了自己的課程 就可以形成教 育傳統(tǒng) 也就有了自己的文化內(nèi)涵和精神氣質(zhì) 因為有什么樣的課 程 就宣告著學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人 能培養(yǎng)什么樣的人 有什么 樣的教育傳統(tǒng) 就表明著學(xué)校有什么樣的教育理想和價值趣追求 薄弱學(xué)校盡