第 1 頁 共 3 頁 公開課公開課 釣魚的啟示釣魚的啟示 教學(xué)反思教學(xué)反思 釣魚的啟示 是一篇文質(zhì)兼美 蘊含著很深人 文道德的文章 而且很深奧 對五年級的學(xué)生來說 學(xué)習(xí)從故事中受到啟示 是比較困難的 而對于我 這樣的文章既要達到目標(biāo) 又不能上成思品課 也是 一大難點 本文的重點和難點都是 啟示 而不是 單純的 釣魚 和 放魚 把釣魚和放魚過程中 我 的心情變化的語句作為教學(xué)的重點 既要求感 受體驗 也要求讀出情感 把 啟示 作為教學(xué)的難 點 引導(dǎo)學(xué)生理解 在教學(xué)設(shè)計中 我以小詹姆斯的心理活動 情感 線索為主線 引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí) 理解 品味 深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮 被迫放掉 大魚的痛苦 悲哀和無奈 以及三十四年后 詹姆斯 為之驕傲的情感變化 從啟示 理論 到故事 釣魚 放魚 再到啟示 層層剖開 真正地理 解到作者通過釣魚所獲得的啟示 開課時我緊緊抓住 是與非 引導(dǎo)學(xué)生展開討論 就釣魚這件事來說什 么是 是 什么是 非 放與不放就那么難決定嗎 所以先讓學(xué)生感受魚是多么誘惑人 為放魚的不舍埋 下伏筆 第 2 頁 共 3 頁 我注重了以讀為主 在讀中體驗 在教學(xué)中 我 圍繞 從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里 我 的 心情有什么變化 父親要 我 把到手的大鱸 魚放掉 態(tài)度那么堅決 是不愛 我 嗎 爸爸是怎 么想的 如果你在那里 你會想些什么 我 從釣 魚中得到什么啟示 等問題展開思考討論 找出表 現(xiàn) 我 的心理變化的語句 父親要 我 把魚放回 湖里的語句 我 得到啟示的語句等 有在體驗中 的朗讀 如讀 我 的心理變化以及父親態(tài)度的語句 時 讓學(xué)生設(shè)身處地 換位思考 如果這事發(fā)生在 你身上 你的心情會怎樣 在講到第 15 自然段時 我向?qū)W生提出了這樣的 一個問題 文中的 魚 是什么意思 你在生活中遇 到過類似的情況嗎 是怎樣做的 此時我引導(dǎo)學(xué)生討 論認(rèn)識到 無論在任何情況下 當(dāng)面對規(guī)則時 無論 自己是否愿意都必須遵守 從而突出主題 當(dāng)然在教學(xué)中 還有很多不足的地方 本來教學(xué) 的重難點應(yīng)該放在 啟示 上 但在課堂中 花了大 量的時間朗讀 體會人物的情感變化 對學(xué)生質(zhì)疑歸 納不夠 對 啟示 的揭示得少 時空把握不合理 課堂語言隨意性較大 不嚴(yán)謹(jǐn) 不精煉導(dǎo)致結(jié)尾匆匆 沒有圓滿完成設(shè)計的內(nèi)容 第 3 頁 共 3 頁 在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐中還要努力學(xué)習(xí) 認(rèn)真準(zhǔn)備 積極改進 不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié) 合點 把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來 盡力 挖