清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供小學英語教學情況調查報告根據平時的調查交流和此次聽課觀察，目前小學英語教學現狀正處于教師先天不足，后天營養不良，教學管理滯后，英語教學非正規性，隨意化的局面，集中體現在教學管理，教師素質，課堂教學三個方面的問題：一， 管理問題:1. 教學管理規范松散,隨意性強,領導不重視，具體表現在如下幾個方面a. 課時不夠 ，按教育部規定小學英語應開設每兩課時四十分鐘加四個短課時十五分鐘,或每周3節大課時外加早讀,目前多數學校全部上每周兩節課時,無早讀b. 無考試,無要求,無檢查,個別學校沒有完成教材任務!(除直屬廠礦)c. 有任意占課,挪課,不上課現象,尤其期末測試時隨意停課現象嚴重.d. 無教學輔助材料,如教學卡片,錄音機聽力.聽力磁帶.教學掛圖,甚至個別學校沒有給教師配教學用書.e. 英語教師,不固定,培訓教師不教英語,非培訓教師教英語,兼職教師帶到畢業班時就停教英語f. 沒有對非轉崗兼職教師專業自修學習做任何要求監督,檢查措施條例g.自03年開設英語以來,上級部門無任何例行檢查,自上而下未把英語納入考核項目中二. 教師問題1. 專業水平較低,07,5,31 我對全市英語教師情況做調查,調查結果如下:全市英語教師總數159名,其中96名非英語專業教師,20為非合格學歷教師,非英語專業教師占英語教師總人數的73%,按教育部文件要求開足課時,開課到六年級止所需教師缺口數:48名.2.專業素質很低,由于多數兼職教師課時量大,課頭多,無足夠時間精力自學鉆研教材,也沒有形成良好得自學習慣,與新課標要求小學英語素質,聽,說,讀,演,唱,畫的要求相差甚遠.教學用具自制者極少,教師自身努力不夠,責任心不強,不做教具,自學,鉆研,意識不強。3.教師詞匯量貧乏,語音發音不準確,聽說口語水平非常低三.課堂教學問題.1. ,教師教學方法單一,2. 英語教學基本功差。不會教，也不用心教。教學知識性錯誤特別多,3. 教學效果很差.一節課教不會一句話和一個單詞的占一半，教完忘完。4. 有的教師一節課有十個單詞有八個教錯,課下抽測,學生一個單詞也不會讀,整篇課文對話讀不下來,這種現象的多數中心小學都有發生.5. 教案過于簡單,流于形式四. 相關建議：1。學校領導應加強管理，定期檢查，定期總結，交流,反饋 ,以使英語教學管理規范化 2. 將小學英語納入考試考核中 ,以考促學 (教師),以考促教,提高管理水平.3. 力求使英語教師專業化 ,專職化 ,穩定化.不穩定,非專業的兼職英語教師,責任心和學習意識不強而小學英語教學更需要有強烈責任心有耐心不斷鉆研的英語和英語教學的高素質教師才能勝任小學英語教學4. 對非英語教師試行英語專業水平資格認證,持證上崗.小學英語已開設了2年,現在是第三個年頭,現在已經全面普及到5年級,目前已經對小學英語教師培訓了三期了,從課標,教材教法,教學理論,專業知識,教學實踐都做了培訓,同時在實踐中,盡力聽課指導,跟蹤指導,然而我深深感受的目前小學英語教師和管理置后上的問題重大,最好建議有專人負責得領導跟蹤監督,以保證 小學英語老師從教育和管理上走向正規! 尤其是非英語教師的專業素質問題,已經嚴重影響了小學英語的順利開展,同時給初中英語教學帶來了無窮的后患,如學生不正確的發音,不良學習習慣,及學英語興趣的喪失,兩級分化給初一英語教學帶來很大的困難,不少農村小學里的優秀生一進入城里入校變成了班里的差生,不僅自信心喪失,同時造成各種不良心理問題,總之小學英語問題嚴重,急待解決,小學英語教師培訓,任重道遠.小學英語教學情況調查報告單位：青銅峽市教育研究室姓名：袁淑英二七年四月二十二日清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供 摘要 “操練”是對話教學中的重要環節之一，我們發現我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現”這一環節，而忽視“操練”這一環節，本文結合教學實踐，論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題，并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。關鍵詞操練 問題 策略我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟，即呈現、操練和輸出。“操練”是對話教學中的重要環節之一，“操練”是指教師在呈現完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學生對新授內容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發現我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現”這一環節，而“操練”這一環節經常是草草了事，我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：問題一、重操練結果、輕操練過程在實際的對話教學中，我們會發現有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應用中，他們的反應有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現，認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句，并沒有達到真正意義上的操練。對策 新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心，使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：1、在歌曲中操練對話。兒童歌曲和童謠一般都有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的How are you的對話教學中，就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練，在節奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳的歌曲，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學對話。2、在表演中操練對話。 學生是天生的表演“藝術家”。作為教者要為學生創設一定的情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情境中操練和運用所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中的人物，練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發揮，表演對話內容。比如表演結識新友或看醫生、借東西、問路等，幫助學生理解對話內容，激發他們內在的表達欲望，達到操練對話的目的。3、在游戲中操練對話。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學生都參與進來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發了學生學習英語的興趣。例如在四年級Whose gloves？這一課上，我們可以設計一個“猜猜看”的游戲，讓四位學