小學三年級數學上冊四邊形教學設計教學目標：1讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，并進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。2通過學生一系列自主性活動的開展，培養學生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。3讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，體驗生活中處處有數學。設計理念：1聯系生活，展開教學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發展空間觀念的寶貴資源。所以在設計這節課時，我充分利用生活實際的情境：校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數學知識與學生的生活經驗聯系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發學生學習數學的興趣。2創設情境，探究規律。幾何圖形的特征、性質，對于小學生來講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再通過學生動手圍一圍、分一分、畫一畫、剪一剪的活動，給學生充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了兩種特殊的四邊形長方形、正方形。3小組合作，全體發展。以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學生學會分工、協作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。又如：在小組合作中，培養他們學會謙讓、團結友愛等的情感、態度方面的優點。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。教學流程：一、聯系生活，激發興趣1課件播放美麗的校園錄像，學生欣賞。師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）在這幅圖中你能發現哪些圖形？學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。2師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發現了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形寶寶四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）課前播放錄像，從學生熟悉的校園環境中引入數學知識，感悟圖形在生活中無處不見，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生的學習興趣。二、初步感知，發現特征1想一想。課件出示圖形王國的圖片。師：同學們，我們來到了數學王國！在這里我們就要和新朋友四邊形認識了。你想像中的四邊形應該是什么樣的？指名回答，讓學生充分發表意見。2找一找。師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數學王國里有這么多的圖形，請你挑出認為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形。）請學生上臺利用課件將自己認為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。讓學生把認為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。3議一議。師：請大家觀察一下，在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內說一說。學生匯報、互相交流。師根據學生的匯報，利用課件動態演示四邊形的特征，結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。師：看著這么多的四邊形，現在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形？4舉例。讓學生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學生自由發言，教師及時鼓勵。創設圖形王國這一情境，通過想一想、找一找、議一議等活動，提供豐富的直觀材料，讓學生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。同時，教師充分利用多媒休課件動態演示的優越性，使圖形可以隨意移動，激發了學生學習的興趣。三、動手操作，互動交流1剪四邊形。師：請大家根據剛才我們發現的關于四邊形的特征，動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形，我們看一看哪個組剪的四邊形最多。學生利用卡紙，動手操作，教師巡視并適當參與學生活動。（如果學生剪出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。）有選擇地讓學生上臺展示各種類型的四邊形，教師適當加以評論，及時表揚。2四邊形分類。師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請大家以4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類，然后互相說一說分類的依據和理由。教師巡視，并聽取學生的想法。全班交流：匯報小組內交流結果。請學生以組為單位，上臺展示分類結果，并說一說分類標準。在學生對四邊形特征有了感性認識的基礎上，動手剪一剪四邊形，創設合作交流的機會，利用剪出的四邊形進行分類，使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學生之間合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培養了學生與人合作的意識。3圍四邊形。a師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發現了什么？小組匯報，得出結論。b師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進行指導。上臺展示個別小組的作品，全班進行評析。從抽象的認識轉化為具體的操作，教師設計了圍四邊形的環節，使學生進一步清晰地認識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學生學會欣賞，培養了學生的自信心。四、延伸拓展，結束新課1猜一猜：師：同學們，通過前面的認識啊，我們已經和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在為我們在進行表演呢！課件演示正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學生邊看邊猜一猜下一次將會變成什么圖形？2剪一剪：不改變長方形的大小，通過剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個四邊形。在學生已掌握知識、技能的基礎上，以動畫形式展示圖形演變過程，初步滲透四邊形之間的聯系，而剪一剪的練習讓學生在有機會展示自己，使他們感受到學無止境。從而照顧了不同層次學生的學習需求，各有發展，同時激發學生進一步的求知欲。3這節課你有什么收獲？你學得開心嗎？評析：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，在活動中體驗是這節課的一大特色。四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計學生親自實踐的活動，以“和四邊形交朋友”為主線來串聯教學活動，讓學生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節