散步襄城區歐廟鎮楊威中學 王娜【教學內容選擇】確定核心教學目標：體會人物的形象美。體會文章的親情美。確定支撐核心教學目標的教學內容：1、品讀“走大路，還是走小路發生分歧”這一部分，讓學生感受到人間動人的親情。2、品讀課文中描寫“妻子”“我”“母親”“兒子”的句子，感受他們的形象美。【教學過程設計】一、我講，畫面美：多媒體出示一幅為老人慶祝生日的畫面，一張圓圓的大桌旁邊，圍滿了老人的兒子、女兒、孫子，他們有說有笑，臉上洋溢著幸福的笑容。同學們，你們觀看后有什么感受？今天，我們一起跟隨作家莫懷戚的腳步，一起去感受這人間看似平凡的親情。二、我讀，內容美：1、學生讀課文，用一句話概括課文主要內容。2、全班進行講故事大賽。3、講完故事后，你有什么感受？三、我品，語言美：1、文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的讀給大家聽，并說一說為什么讓你感動？用我覺得 最讓我感動，因為它寫出了 的句式說話。2、找出文中兩處景物描寫的句子，仔細品味，說說它們的作用。四、我思，人物美：1、文中寫了四個人物，他們各有什么特點？你最喜歡哪一個？“我”是一個什么樣的人？“妻子”是一個什么樣的人？“母親”是一個什么樣的人？“兒子“是一個什么樣的人？請找出具體的句子來分析。、你覺得文中老人幸福嗎？為什么？小組交流合作探究。五、我悟，情感美：如何理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？六、我說，體驗美：晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎么辦？又該怎么說？七、我讀，拓展美：比較散步和林文煌的三代，你認為哪篇文章更感人？內容畫面板書設計：語言親情美 人物 體驗感情【精彩部分回放】“關于人物形象美”部分教學實錄：師：瞧，這一家子!三代，四口，兩對母子。多么溫馨美好!我們先來欣賞文中一對年輕的母子。師：喜歡文中這個小孩的請舉手。(生舉手)師：你喜歡這個小孩子的生：天真、可愛!生：聰明、伶俐!師：表現在課文中的哪句話?生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”師：對一個剛上幼兒園的孩子來講，這真是一個了不起的發現。多么聰明可愛的孩子!(板書：聰明可愛)師：喜歡課文中“妻子”的請舉手。(生舉手)師：說說你喜歡的原因?生：聽從丈夫，夫唱婦隨!師：表現在生：“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”師：“言下之意是，妻子在家里，生：不一定聽我的。師：妻子為什么在外總是聽我的?用現在的話說就是尊重丈夫，給他個生：面子。師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外生：有別!師：課文中是在怎樣描寫這位妻子的?生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。師：沒說一句話，做了四個動作“聽、蹲、背、走”，你對這位妻子有何評價?生：文中的她是個一言未發，默默去做的賢妻良母!(板書：賢妻良母)師：我們再來欣賞文中一對年長的母子。喜歡母親的舉手?(生舉手)師：請一位同學說說，你為什么最喜歡母親?生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。師：請你按先后順序，把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的就像我小時候很聽她的話一樣。”師：母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對兒子，言聽計從，課文中有句說得好生：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”師：小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。師：還有哪一個地方寫到了母親?請你讀一下。生：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜母親對我說。師：“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意?生：滿足孫子的要求。師：這就是對孫子的生：疼愛。師：疼孫子，愛兒子!這種疼愛之情，通過怎樣的動作、語言表現出來的?生：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”的語言都表達了母親對兒子的疼愛。師：多么慈祥的母親善解人意、疼愛孫子。(板書：疼愛孫子)師：最喜歡作者的請舉手。(生舉手)師：請一位同學說說，你為什么最喜歡作者?生：他很孝敬母親。師：哪里看得出來?生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路。”師：是呀!“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定生：“走大路”。師：讀出這種當機立斷。 (板書：孝敬母親)師：“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”。【教后說教】散步有太多的教學價值，我是如何選取其核心教學價值呢？我遵循兩個宗旨：一是為學生而教教到學生的需求上，教到學生的心坎上。因為這篇文章的故事情節很直白，不是學生最想要的，我簡單處理。二是因教材而教準確而有創意地挖掘文本價值，使學生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發展。“人物的形象美”是本文最突出的亮點，“細致的描寫將不同人物的性格刻畫得入木三分”，“濃濃的親情將中國傳統的尊老愛幼美德展現得淋漓盡致”是其最顯著的特點，因此我將此“亮點和特點”作為這節課的主要教學內容。對這些教學內容，我運用“兩個問題”一線串珠來實現這一課的教學價值。第一個問題：“讓你喜歡的人物”。 文中寫了四個人物，他們各有什么特點？你最喜歡哪一個？找出具體句子來分析。通過品讀句子，感受人物的人性美。第二個問題：“讓你感動的語言”。文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的讀給大家聽，并說一說為什么讓你感動。通過品讀語言，感受文章的親情美。隨著“美”的板書的步步呈現，這節彰顯濃濃親情，符合學生需求的教學內容如輕紗一樣緩緩撩開，讓學生感受到經典文章的無窮魅力。【教后點評】 這是一節很成功的課，有六個主要亮點。一是深情的課堂導入。表現在多媒體出示一幅為老人慶祝生日的畫面，一張圓圓的大桌旁邊，圍滿了老人的兒子、女兒、孫子，他們有說有笑，臉上洋溢著幸福的笑容。同學們，你們觀看后有什么感受？今天，我們一起跟隨作家莫懷戚的腳步，一起去感受這人間看似平凡的親情。激情的導入，恰當地切入了散步課堂教學，并由此順暢過渡到本課學習。二是清晰的課程環節。我采用了“我講，畫面美；我讀，內容美；我品，語言美；我思，人物美；我悟，情感美；我說，體驗美；我讀，拓展美等七個環節，教學過程非常清晰，學生聽、說、讀、寫能力也得到了提高。三是多種朗讀方法的運用。朗讀是語文教學的一個重要手段，對于一篇優美的散文來說，朗讀的效果更顯得極為關鍵，課堂上我采用了教師范讀，學生齊讀等方式進行朗讀品味，讓學生在讀中體味那濃濃的親情。四是精美的板書設計，整篇課文圍繞一個“美”字展開。五是適時的德育滲透。在分析完課文