美術教學的管理與對策 隨著課程改革的不斷深入以及普通高中課程模塊教學的實施，美術課模塊教學及其管理中所存在的問題逐漸凸顯。為了切實貫徹普通高中模塊課程改革理念，以實現“自主管理、主動發展、自主選擇、個性發展”的新要求，研究普通高中課程模塊教學成為教育研究不容忽視的問題。 高中美術新課程的五個內容系列主題鮮明、學習內容相對完整，并具有較強的靈活多樣性和探究性；九個學習模塊都以特定的主題為核心，學生在模塊課程中獲得的是一種美術門類統攝之下的結構化的知識框架，而不再是一個孤立的美術知識點。隨著普通高中新課程改革的進行，一些普通高中相繼開設了美術學科的選修模塊內容的學習，選修模塊允許學生在一定范圍內根據自己的需要、興趣愛好和能力選擇自己喜歡的課程。 高中美術課模塊教學雖然為滿足學生個性化發展提供了平臺，但由于美術模塊是在特定的時空內選課走班教學，來自不同班級的學生因選擇同一美術模塊課程到同一個模塊教學班上課，各種偶發情況出現的可能性比較大，為班級教學時空安排、教學計劃、師資配置、教學設備、教學評價、教學質量監督等方面提出了新問題、新挑戰。在此境遇中，如何引導普通高中由傳統的美術教學管理模式向模塊教學管理模式轉軌，成為教育研究不得不面對的問題。就高中美術模塊教學管理中出現的問題提出如下對策： 第一，重視美術模塊教師專業發展。目前承擔美術模塊專業教學的教師，多半是在自己實踐摸索中積累經驗，缺乏班級管理所需要的理論和知識，教育觀念滯后。模塊教師知識的準備不足，教學思想不明確，反映在教學實踐中，就是仍以傳統的教學形式為主，缺少教學方法的指導，缺乏培養學生學習興趣、良好美術素養形成的能力。由于缺少相關培訓學習，教師對教學管理的認識不足，綜合業務素質和總體知識結構不完善，在具體實施教學管理時就會存在許多困難。 為推行試驗新課標，從國家到地方都舉辦了多種多樣的培訓班，尤其是以美術教師專業化發展為中心的培訓活動，對提高教師隊伍的綜合素質有很大作用。廣泛開展學科課程改革的理論與實踐研究，搭建教師與課程發展的橋梁，創設教師交流的平臺，讓教師在課程改革的實踐中探索新的思路與方法，著重開展經驗交流活動、教學觀摩活動、理論培訓活動和操作指導活動都是十分必要的。 第二，創新美術模塊教學管理模式。個性化是學生健康和諧發展的基礎。有個性才能體現創造性，有個性的發展才能使學生有進步和超越的可能。因此，教師要想使學生的個性得到充分發展，就要在教學中正確面對學生的差異，不斷挖掘學生的潛能。 “興趣是最好的老師”，興趣是學習的摯友，是學習的原動力。真正能對科學進行不懈探索的人，都是那些對科學滿懷興趣的。而我們的教育，恰恰是忽略了興趣的培養。由于一些教師在教學工作中的某些失誤或不足，忽視了學生的主體性，漠視學生的情感需求，造成部分學生由于對某位教師不滿，發展為對他講的課也不感興趣，嚴重的發展為對該模塊的學習失去興趣。 第三，強調以學生為主體課堂教學管理氛圍。一些教師在教學管理中忽略了學生的心理需求，試圖控制學生的行為，使其隨教師的意愿發生變化，將學生變成了簡單的被傳授者和管理對象。一些教師一旦發現學生的注意力分散或者行為等違反其意愿，就用言語或行為制止學生的行為，中斷了教學。教師的這種控制行為，使學生陷入一種奴役狀態、失去了自我，在這種課堂教學管理下是不能提高課堂教學效果的。在這種缺乏民主的教學管理模式下，學生被排斥在外，教師的絕對權力把課堂教學變成了教師的單獨表演，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流，學生不會思考、不會質疑，個性發展受到阻礙。 第四，提倡靈活多變的美術模塊教學管理方式。美術模塊教學管理制度是從管理者為基點出發的，因此缺少對師生的平等性和服務性。也因此帶有單向性、缺乏互動式管理的特點。 所謂單向性，是因為管理制度過分強調了教師和學生的遵守和服從，把學校的有效管理放在第一位，忽視了師生應享有的相應權利。所謂互動式管理，是因為現行的課堂教學管理制度的指導思想只是力圖保證課堂教學工作的正常運行和維持正常的教學秩序，以穩定為目標，而較少考慮如何讓教師在規范中自由地發展，缺少為師生提供相應的教學支持服務的制度，沒有形成管理者與教師、學生互動的形式。 這種單向性、缺乏互動性的管理制度極大的限制了教師教學的發展，教師學術自由、教學自由的權利也大大受到了限制。一些較苛刻的管理制度像某些教學事故認定條例、隱性的末位淘汰制、課堂教學評價制度等等，也影響了教師創造力和想象力的自由發揮。 第五，制定合理有效的美術模塊教學管理反饋機制。反饋機制是指以系統活動的結果來調整系統活動的作用方式，對班級管理而言，反饋就是表達各位教師與家長對學生或者面臨的問題的種種看法，反饋機制則是指利于大家交流看法的一種保障措施。反饋是教學管理中非常重要的環節，教師在教學過程中不斷收集各種信息，及時反饋學生的學習狀況，及時改正教學中存在的問題。如果反饋滯后，就會喪失最佳的管理時機而起不到最好的作用，達不到最佳效果。 美術模塊教學班的教師與多位行政班的辦主任溝通渠道不暢等問題的出現，都是因為沒有健全的班級管理反饋機制。要改變這種狀況，就必須重視機制建設。 教師在教學管理過程中應不斷運用即時信息來調整管理活動，不斷分析和把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，運用自己的管理機智，因勢利導，在變化的教學過程中尋求優化的管理對策，而不應拘泥于一成不變的管理方案。因此，充分重視高中美術課的價值，提高美術教師的教學管理素質，改變傳統的教學和評價方式，充