省級小學作文教學課題研究專題小結20042005學年第一學期羅村中心小學 劉國勇本課題自2004年九月制定研究方案，從前期的準備階段進入組織實施階段已經有一學期了，在此過程中獲得了一定的體會和感受，現在就這一學期來的研究工作作以下的簡短小結：一、加強學習，用理論知識充實自己，加深對課題的理解。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生的作文水平是衡量他們運用祖國語言文字能力的最好標尺。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，人們從不同視角在思考著、實踐著、探索著。但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病。由于受以升學為中心的應試教育影響，奉命而作，迎合而作，仿作套作成風。學生每作一次作文便經受一遍痛苦的折磨。教師忽略了學生作文過程中的情感態度及價值觀的取向。忽視了作文為“人”的一面。他們只能用手中的筆去無辜編那些遠離他們生活實際的東西。沒有學生的內心的親歷，怎么可能寫出有血有肉的文章呢？葉圣陶在作自己要作的題目一文中說：我們可以決定地說，是先有了思想情感才有題目，胸中不先有意愿情感，單有一個題目而要動手寫文章，我們有這樣的時機么？沒有的。心有所思，情有所感，而后才有所作，不顧學生的情感體驗拋開學生的生活實踐，去閉門造車無疑是空中樓閣。只有當學生有了真切的生活體驗，才會流淌出生活氣息濃郁而又充滿情感的佳作來。所以教師必須轉變傳統的應試作文觀。這學期我認真學期了語文課程標準全面了解語文在新時期的功能及作文教學方面意見并積極內化到實踐中。同時我閱讀了葉圣陶先生關于作文的有關論著，學習了朱永新教育文集感悟其教育夢想，更好的理解情感態度價值觀在作文教學中的重要性。平時積極上教育論壇搜集關于作文方面的信息，了解了諸如：音樂作文，讓學生沉醉于音樂中，而使情感自然流露；電腦作文，以改變傳統的書寫形式來調動學生的積極性；攝影作文，將攝影原理、攝影內容、攝影過程與作文過程互動起來等等多方面汲取營養，不斷用理論知識充實自己，同時進一步促進自己對課題含義的理解，便于更準確的開展課題研究。二、勇于探索，用實踐活動鍛煉自己，堅持對課題的研究。1、按照市總課題組的要求積極做好本校學生作文現狀的問卷調查工作。并對問卷進行認真分析，找出存在的問題與不足。同時積極開展教研組內的討論與研究，商量對策，改進今后的作文教學。2、積極做好課程資源的整合。積極與綜合實踐活動，與科學藝術相融合。挖掘其間蘊含的作文因子，組織學生參加活動。活動是重要的學習途徑，只有在活動中才能提高他們的表現力，他們的情感體驗才會深刻而持久。如戶外活動，組織學生到茶園去觀察、實踐，放眼望去到處都是綠色，看著一個個嫩芽，學生興奮極了，不等令下，同學們紛紛動起手來，小心翼翼的，謹慎的采下一個個小芽兒，慎重地放進盒中。看著制茶工將自己采摘的茶葉放入鍋內，學生那心可急了，好了爭著泡上一杯，美美地聞一聞，喝上一大口，可高興了。回來寫一寫，感覺如水銀瀉地。此外我們還因地制宜地開展多種活動，到地里去挖山芋，到大棚去摘草莓，讓學生感受泥土的芬芳；到蠶房去喂蠶，體會養蠶人的艱辛。教師要充分利用各種機會引導學生參與各種有益的課外活動，參與社會實踐與調查、實踐證明，學生對活動充滿情趣、積極性高。豐富的活動使他們能得到充實的體驗和真實的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，就很容易表達出真情實感3、鼓勵學生積極閱讀。著名作家高爾基囑咐人們：“熱愛書吧這是知識的源泉”要想使學生寫好作文，必須注重學生的閱讀積累。為了鼓勵學生閱讀，我號召在班級開辟圖書角；每天堅持和學生一起讀書；每天晨會欣賞一篇作文，一周進行一次讀書明星評比。同時加大對學生閱讀的宏觀指導，學習了三顧茅廬帶領學生讀三國演義；學習了賣火柴的小女孩帶領學生去讀格林安徒生童話。并做好讀書卡，積極撰寫讀后感。通過閱讀豐富了學生的文化內涵，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在閱讀的過程中增強了作文的能力。4、積極改革評價體系，改變傳統的“挑刺”評價，注重發現學生的優點；從不同學生原有作文水平出發實行分級評價法。同時積極為學生搭建展示作文的舞臺，每周出一張手抄報，兩周換一期板報展出學生的文章。老師主動做好學生優秀作文的推薦評點工作 ,讓學生在報刊雜志上看到自己的“豆腐塊”享受成功的喜悅，進而帶動集體的熱情。學校準備 開辟 “新芽電視演播臺”，每周定期定時由一個班級主持向全校直播學生優秀作文，并讓每班選派幾名有寫作特長的學生任通訊報道員、小記者 , 經常撰寫反映各班動態和學校動態的新聞,達到互通信息,提高學生寫作能力的目的。讓作文成為學生生活的一部分。讓作文成為學生的一種需要。5、認真觀摩研究課，上好常態課。精心預設研究課，仔細分析其中出現的教學契機并加以探究。同時努力上好常態課，在平時滲透課題思想，不斷促進作文教學水平的提高。 三、取得的效果1、教師的觀念有了明顯的轉變，改變了過去應試作文的思想。切實的從學生的身心發展出發，對學生作文時的情感態度及價值觀給予了一定的關注。2、教師的科研意識有了一定提高，課題的開展極大的提高了教師科研的積極性，也極大的推動了我校課題活動的開展，給我校的課題開展提供了一定的指導。3、學生的作文能力有了一定提高，一部分學生的作文發表在各級各類雜志上，激發了學生的寫作熱情。四、自己所存在的一些問題。1、平時活動較少，投入的時間不夠。2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏足夠的理論支持。3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。課題研究還在繼續，我將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量。200524作文教學方法與策略小課題研究階段總結王國臣作文是語文教學的重要環節，是語文教學的落腳點。所以我們進行了大膽的研究和嘗試。 一、研究活動對作文教學的研究，我們從寫和改兩方面出發進行研究。現在，教材中所需要寫的一般是命題作文。過去的做法是當堂布置，當堂指導，當堂完成。學生沒有充分準備，急個團團轉，寫了又勾，勾了又寫，一節課下來，連個作文開頭還沒寫出來。我們全組同志坐下來展開討論，如何讓學生作文時既感到輕松，又言之有物。大家一致認為，要給學生充分地觀察、走訪、查閱的機會，并且交稿時間延長到一周。稿子交上來就萬事大吉了嗎？不，改這一環節不可忽視。怎么改？大家各抒己見。一致認為首先是自批自改，就是讓學生對自己的初稿進行加工，修改；然后組織互批互改，小組內4名同學輪流交換，并且把自己的想法告訴對方；最后全班交流，每組選出一篇優秀作文，在全班宣讀，學生發表評論，指出優、缺點，以利于進一步修改，實現共享。當然，在修改前教師要幫助學生明確，文題的確認，主題的確認，題材的確認，文章層次的安排等，同時包括對字、詞、標點的修改。二、研究進展一學期共有八篇大作文，每次作文教師都相機進行實踐，。并且對寫景作文和敘事作文進行重點研究操作。在寫第一篇作文時，在真正讓學生寫之前，讓學生去觀察古塔，查閱資料，或去政府廣場體驗，從物到人仔細觀察，做到心中有數，然后靜下來開始習作，很多學生初稿就很棒。再經過一系列修改，作文就更棒了。寫人間真情的敘事作文前，先讓學生走訪，也可以查資料或向家長了解相關事例，使學生受到觸動，然后成文。現在全體教師都集中精神探索不同類型作文的指導和修改，探索作文后進生的補救辦法，總結前段經驗，在新學期作文教學中加以落實。三、研究成果經過一學期的研究實踐，各位老師積累了一定的教學經驗，寫出了高質量的反思、敘事、論文等。“初中作文教學有效策略研究”階段性總結【1】王國臣正式著手參與“初中作文創新教學”的實驗與研究，至今已一年有余，從學生的發展情況來看，大到整體的語文素養，小到寫作上創新出彩的能力，都有了顯著的提高。素質教育的實質就是要解決學生主動發展的問題。在作文教學中，我從培養學生會學習、愛學習的品格入手，培養他們主動發展的能力。學生作文能力的提高取決于閱讀和生活的積累，其中閱讀是促進學生作文能力發展的主要措施之一，因此，我把培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，作為作文創新教學的突破口，讓學生在大量閱讀中開闊眼界，吸取營養，促進了學生作文創新能力的發展。首先，我把課內的閱讀教學與寫作教學結合起來，借助典范的課文，指導學生從閱讀中吸取精神營養，從閱讀中學習好的思想品質，學習優秀的人格品質，從閱讀中提高文學、文化素養。在長期堅持不懈的閱讀中，學生開闊了眼界，提高了認知水平，積累了寫作素材，學習到了駕馭語言的能力和創新寫作的技巧。其次，我鼓勵學生進行大量的課外閱讀。每周利用固定時間到閱覽室閱覽，利用班級“圖書角”廣泛交流閱讀，鼓勵學生訂閱讀者、語文報、中學生讀寫等優秀報刊，從課外閱讀中吸取營養，積累寫作素材，認識寫作規律，提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，通過課內外閱讀的結合，激發了學生的閱讀興趣，同時也培養了學生的閱讀能力，為學生的作文創新打下了良好的基礎。 “生活是寫作的唯一源泉”，生活的外延等于語文學習的外延，語文學習離不開積累，作文創作同樣也離不開積累，因此，我提倡并指導學生不僅在閱讀中積累，更要在生活中積累。在課內外閱讀中，我要求學生，做到不動筆墨不讀書。在閱讀時，摘抄優美的詞句或段落，每天背一首古詩詞，每天摘錄一則名言警句，每天寫一則隨筆（字數不限），來不斷豐富自己的“內存”，并做到讀中思寫，以讀促寫。生活是一個萬花筒，其中有多種多樣、生動活潑的素材，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，因此，我把作文教學緊密地與現實生活聯系起來，指導學生去觀察生活、體驗生活、感知生活、理解生活，進而去反映生活、表達生活，大到伊拉克戰爭，美國總統競選，電影，電視，歌星，影星，市場經濟，知識經濟；小到下崗，就業，鄰里糾紛，等等，都一一關注，做到“家事，國事，天下事，事事關心”，大事，小事，悲喜事，盡為我用，讓“嬉笑怒罵，皆成文章”。提倡學生從生活中選取素材，提倡寫真實的生活，提倡寫生活中的真情。這一點，從學生作文的字里行間，就能夠看到隱藏在文字背后的作者的影子，聆聽到作者內心深處的巨大回聲。在閱讀中積累，在生活中積累，使學生寫出的文章豐富多彩。作文教學改革所追求的目標是實現學生作文創新能力的發展。創新，是作文的靈魂，學生通過閱讀與積累，在具備了語言運用和寫作技巧的基本功之后，要寫出優秀的、令人耳目一新的文章，必須進行大膽創新。在平日的作文訓練中，我主要從以下幾個方面指導學生進行作文創新。第一、主題方面，指導學生從主題這一角度進行創新，就是要提出新穎、深刻的觀點或者運用逆向思維求異，“力求有創意地表達”文章的主題。第二、題材方面，題材是文章內容的一個重要方面，當前“走紅”的話題作文內容相關性的要求就為學生選擇素材提供了廣闊的空間和選擇余地，它可以讓學生靈活地選用自己熟悉并能更好把握的材料進行寫作。第三、語言形式方面，要求學生運用生動、準確、富有表現力的語言，使文章記敘生動、描寫細致貼切，富有文采，創作出神采飛揚的作品。第四、文體形式方面，指導學生選擇自己擅長的文體來寫，如小說，寓言，童話故事，劇本，書信，日記，采訪錄等等，或說明，或議論，打破傳統限制，別具一格。第五、結構形式方面，我指導學生敢于打破傳統作文中的固有模式，根據表達思想的需要找一種合適的結構來安排文章，如片段式，小標題式，排比段式等等，結構形式的創新也為學生寫作提供了更自由、更靈活的表達方式。當然，作文的創新形式多種多樣。作文創新，切忌機械模仿，重復別人，只有展開充分的聯想，開發出豐富的思路，才能創出自己的“新”路。總之，經過一年多的實驗與研究，學生的寫作經過閱讀、積累的基本功之后，創新能力大幅度提高。盡管如此，寫好作文仍非一日之功，作文教學也不僅僅是靠一種訓練來教學生掌握作文基礎知識，重要的是讓學生通過閱讀、積累，學會觀察、體驗、思考，為更好地發表自己的看法和見解，表達自己的感受與激情，發揮自己的想象能力和創新能力提供一個更加廣闊的空間。這有待于我們在今后的實驗與研究中不斷地探索。高一記敘文寫作序列研究小結一、研究成果1初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創新”的作文教學思路。“閱讀積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫作經驗。“咀嚼消化”指對閱讀積累的內容有自己的思考，并內化為自己的經驗。“感悟創新”即讓學生對自然、生活、實驗等現象進行探究，領悟其中的奧秘，然后學生學生寫作，教師及時批改、及時評講，教師、學生都對自己的教或學進行反思。2初步建立了高一上、下兩學期的記敘文寫作序列體系，可操作性強，能夠解決作文訓練無序、學生缺乏寫作興趣的問題。具體如下：高一上學期：解決記敘類文章寫作的根本問題次數訓練重點作文訓練題1認識自我以“我”為話題，模仿北大是我美麗羞澀的夢“描寫+感悟”的寫法，不少于800字的自述性記敘文。2用心感受生活以“我想握住你的手”（06上海題）或“必須跨過這道坎”（07上海題）為題，寫一篇不少于800字的記敘文。3用心感受生活以“人與路”（06江蘇題）為題或以“我能”為話題（07遼寧題），寫一篇不少于800字的記敘類文章。4善于聯想和想象以“肩膀”（06遼寧題）或“懷想天空”為題（07江蘇題），寫一篇不少于800字的記敘類文章。5善于聯想和想象以“愿景”（06天津題）或“人與路”為題（06江蘇題），寫一篇不少于800字的記敘類文章。6善于表達以“不敢忘記 ”（07廣州畢業水平測試題）為標題，寫一篇不少于800字的記敘類文章。7善于表達以“語文，心中的一泓清泉”為題（07江西題），寫一篇不少于800字的記敘類文章。8善于表達以“詩意地生活”為題（07湖南題），寫一篇不少于800字的記敘類文章。高一下學期：解決記敘類文章寫作的技巧問題次數訓練重點作文訓練題1寫出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題（05全國題）2寫出人物的個性（如何寫人）以“感情的親疏和對事物的認知”為話題（03全國題）3寫出景物的特征（如何寫景）以“季節”為題（07福建題）4多種表達方式的綜合運用以“有句話常掛在嘴邊”為題（07天津題）5詳略處理（如何突出中心）以“時間不會使記憶風化”為題（07山東題）6開頭、結尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題（05天津題）7融入個性色彩以“讀”為話題（06安徽題）8達標：突出的中心，流暢的敘述，生動的描繪，適當的詳略，巧妙的點題以“一步與一生”為題（07四川題）3通過舉辦例文指導課、說寫訓練課、評議例文課等課型，開設寫作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學提高高一學生記敘文寫作能力的五種教學模式：講座式：在高一作文教學之初，教師利用講座形式，比較系統地介紹高考作文的評分標準，根據標準中對記敘文的要求講授記敘文寫作方法。講授式：針對序列中的專題，教師先通過小型練習講授有關的思維方法和寫作方法，并結合配套例文，指導學生仿寫。 初中作文訓練序列化研究課題總結溧陽市前馬中學 黃丹本學年我有幸參加了市教研室組織的初中作文訓練序列化研究的課題研究活動，研究初中階段三類文題寫作指導的操作程序與細則，學習最前沿的先進寫作理念，并把它運用與我執教的初一年級。現對自己的課題研究活動進行階段總結。一 研究的現狀及意義透視初中生的作文現狀，主要有以下問題：寫作興趣不濃，純屬應付；題材平淡失真，不善于調動生活經驗；表達能力差，語言大多蒼白貧乏；審題立意能力不強，思維的全面性、深刻性欠佳。雖然許多語文教學者和專家進行了諸多嘗試 ，總結了一些方法和經驗，但初中作文教學的科學性、系統性可操作性仍有待加強。應從初中學生的實際情況出發結合作文規律，優化寫作教學，對初中學生進行循序漸進的分步訓練。二教學實踐。初一學生作文訓練的文體主要是記敘文，而一篇文章是由字、詞、句、段構造起來的。為此，我做了如下工作：（一）平時注重積累，積極開展各項活動。在閱讀教學中，往往會遇到生字詞，我便要求學生掌握字音、字形，重要字詞要求學生能正確造句，并力求生動。為求實效，每學期舉行一次語文基本功競賽。 而那些妙句、佳段，則要求學生賞析并背一背。賞析時指導學生從關鍵字詞、修辭手法、寫作方法等處入手來體會其妙處。“知其所以然”才能在自己的寫作中有所運用。每學期開展一到兩次朗誦比賽。字、詞、句就是磚瓦，沒有這些磚瓦又何以成大廈，何以寫出佳作來呢？其次，注意加強學生的課外閱讀，開闊他們的視野，為寫作積累素材。課外閱讀的材料來自報刊、雜志、網絡等，有時由教師推薦，復印成文，發給學生閱讀。有時侯由學生自我推薦。閱讀時，要求學生養成不動筆墨不讀書的習慣，對于文中的精彩句段要求他們做好摘抄工作。閱讀后，互相交流心得體會，以加深認識，指導自己的寫作，有時讓學生寫讀后感。再次，進行聽說訓練，提高口頭表達能力，促進學生思維的發展，以說促讀，以說促寫。訓練的主要途徑是課前三分鐘演講，演講初期的內容由學生自定，但教師規定演講必須有一個明確的中心，語句通順、連貫。后期，演講話題由教師規定，要求適當提高。為提高學生興趣，演講后，讓學生進行評價，評出名次。（二）.加大片斷訓練力度所謂作文片斷，指用一段一節的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫作文片斷訓練。其訓練類型共有三種：描敘性訓練、說明性訓練、評議性訓練。初一著重于描寫性訓練，其方法下：1仿寫教師在授課時，可抓住課文中某個細節或片段，結合作文要求加以分析，布置為作文。但不是照抄照搬，要同中求異。例學習朱自清的春中的幾個畫面，先讓學生說一說這些段落好在哪里，為什么寫的這么好。再安排學生學著這些寫法寫一寫，春、夏、秋、冬四季中任選一季節，描繪某一季節的某一景物。2生發就是根據課文情節，合理想象，生發開去，加上或延伸課文中的情節，再造細節。它比仿寫更進了一步。如學了七顆鉆石可布置學生想像一下，小女孩累得睡著以后，會做一個怎樣的夢。3.修改學生寫好后，讓他們互評、互議，再自行修改。（三）大作文的寫作教學。 合理安排大作文教學計劃，每兩周寫一次。根據初中語文教學大綱的教學要求，記敘文寫作是初中寫作訓練的主要文體。初中生記敘文寫作的實際水平，是衡量初中寫作教學效率的主要依據之一。訓練采取以下措施：1.寫作源于生活，指導學生觀察生活在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源頭。寫作時要求學生寫自己熟悉的人和事，準確的把握住寫作對象的個性特征，就能寫的真實自然、生動形象，具有感人的力量。例如當初一組織“拔河比賽”這一活動時，我就安排學生注意觀察參賽選手的語言、動作、神態等，包括旁觀者的表現，進行片斷訓練，把優秀的習作打印成文在全班交流，并利用學校報廊進行展示。2.提倡模仿，培養文風模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿的借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古是有作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”模仿有時是文章結構的模仿，有時可是某種寫作手法的模仿3.多肯定，以激發興趣在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。4.注重作后的互評、自改作文寫好后，可以讓同桌交換讀對方的作文，讀完后根據作文要求互評互議，然后針對自己布局、立意上較大的欠缺及病句、錯字進行自改。這樣一來既讓學生重視寫作，也讓他們提高自我評議和修改的能力。在這一年的實踐中，我所任班級的學生在年級“語文基本功競賽”中獲一、二等獎，還有兩名學生在作文競賽中分獲市二等獎和全國三等獎。同時自己也積極撰寫教學論文。我嘗到了“寫作”教學改革后的甜頭，在今后的教學中，我將進一步運用初中作文訓練序列化研究這一課題的成果來提高學生的寫作能力。 常州市級課題初中作文訓練序列化研究階段計劃 溧陽市余橋中學 章曉霞 如果把小學、初中到高中的作文教學過程看成一個訓練系統的話，那么，初中階段的作文訓練引導便是這個系統的關鍵，是將來發展的基石，起到承上啟下的作用。未來學習（高中乃至大學）寫作水平的高低，素質的好壞，就看初中階段的基礎打得如何，能否順利接好這一棒。 在上級教研室及學校領導的關懷下，我校開展的溧陽市級課題尊重學生個性，挖掘學生創新潛能的工作開展得扎實而富有成效：學生多篇習作予以發表及獲獎；教師的論文在省、市級評比中取得了好成績；各種公開課等教研活動開展得有聲有色，且在竹簀學區范圍內有一定的影響。計劃本學期能夠對此課題結題。 為了更好地推進課題研究和提高學生作文能力，我們邀請專家來我校作課題講座,要求課題組成員認真學習有關作文方面的教學理論,著手調查研究,確立了省級課題生活作文的子課題構建提升學生寫作能力的平臺，完成了調查報告及階段性報告，并組織部分成員外出培訓。課題組成員更明確研究主題。 本學期，為使