【知識目標】 感知和欣賞楹聯，了解楹聯的種類和要求。【能力目標】 關注身邊文化現象，并能夠學以致用。【情感目標】 激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國傳統文化的情感，感受我國文化的巨大魅力。【教學重難點】了解楹聯的種類并學以致用。【學情分析】 楹聯，又稱對聯，是中國傳統文化的重要組成部分，學生對此并不陌生，傳統的楹聯分類方式也已成為大多數學生已有的知識。本例作為校本課程，重在讓學生感受祖國文化的魅力，激發他們學習語文的興趣。因此案例從楹聯的藝術形式分類入手，讓學生感受這一文化形式； 同時整堂課用若干個楹聯故事貫穿始終，力求在一個愉快的教學情境中完成學習任務。【教學方法】問題解決式教學法：關于楹聯的定義，起源以及簡史等問題交給學生利用課余時間自行查閱，然后在課堂上呈現給全體學生。故事法：教學內容的導入、楹聯的對仗要求、課堂結語都以故事的形式呈現，整堂課用故事貫穿起來，極大的增加了課堂的趣味性，化抽象的知識為生動的故事，便于理解。反饋教學法：用學以致用、對對聯的形式當堂檢查學生知識的掌握情況。【教學過程】一、 教學導入故事一： 竊國大盜袁世凱一命嗚呼之后，全國人民奔走相告，手舞足蹈。這時，四川有一位文人，聲言要去北京為袁世凱送挽聯。鄉人聽后，驚愕不解，打開他撰寫好的對聯一看，寫著： 袁世凱千古； 中國人民萬歲！ （幻燈片放映） 人們看后，不禁啞然失笑。文人故意問道：笑什么？一位心直口快的小伙子說：上聯的袁世凱三字，怎么能對得住下聯中國人民四個字呢？文人聽了哧的一聲笑了起來，說：對了，袁世凱就是對不住中國人民！這個小故事呈現給我們的就是楹聯的藝術，短小形式，簡潔的語言，傳達無窮的意味！2、 資料園地：（一）請同學將自己課下查詢到的關于楹聯的基本知識介紹給大家。生甲：楹聯，也稱對聯，是為了表達某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在宮廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕鑿的聯語，統稱為楹聯。生乙：早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，用以驅鬼壓邪。這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。 生丙：據歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。隨著歷史的發展，對聯從府宅走向廟宇、園林、石壁，對聯的用途也擴大化，中國傳統文化中出現了許多膾炙人口的名聯佳句。楹聯，從門楣、石壁走入到每個人心中，形成了一種獨特的文化，成為中國傳統文化不可或缺的一部分。（教師用幻燈片呈現楹聯的定義和起源等知識要點。）（2） 請同學完成課前作業二對聯集錦： 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕； 花花草草年年暮暮朝朝。 開口便笑， 笑古笑今凡事付之一笑； 大肚能容， 容天容地與己何所不容。 無山得似巫山好；何水能如河水清。 海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云長長長長長長長消。 五月黃梅天；三星白蘭地。 略（3） 教師將這些對聯歸類，并介紹楹聯的種類以及對仗要求。通常，人們將楹聯從內容的角度分為正對、反對和串對。我們今天從一個新穎一點的角度即藝術特點上來劃分楹聯的類型。1、按藝術特點，楹聯可分為：疊字聯：同一個字連續出現。 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕； 花花草草年年暮暮朝朝。復字聯：同一個字非連續重復出現。 天近山頭行到山腰天更遠； 月浮水面撈到水底月還沉。頂針聯：前一個分句的句腳字，作為后一個分句的句頭字。 開口便笑， 笑古笑今凡事付之一笑； 大肚能容， 容天容地與己何所不容。 嵌字聯：包括嵌入序數、節氣、人名、地名、物名（如藥名）等。 當歸方寸地；獨活世人間。 拆字聯：將聯中某一合體字拆成幾個獨體字。 閑看門中木；思耕心上田。音韻聯：包括同音異字和同字異音。 同音異字：無山得似巫山好；何水能如河水清。 同字異音： 海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云長長長長長長長消。 諧趣聯：取詼諧幽默之意。 一大喬、二小喬，三寸金蓮四寸腰，五匣六盒七彩粉，八分九分十倍嬌；十九月、八分圓，七個進士六個還，五更四鼓三聲響，二喬大喬一人占。無情對：上下聯意思毫不相干，但每一個字詞卻對仗工整。 五月黃梅天；三星白蘭地。（以上表格內容，均用幻燈片放映）2、對仗要求 故事二清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯： 細羽家禽磚后死; 當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯： 粗毛野獸石先生。 石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯套寫的。有細必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有獸，有磚必有石,有后必有先，有死必有生。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。 （幻燈片呈現對仗要求要點） 上下聯字數要相等，上下聯詞組要相同： 上下聯詞性要相同：上聯的詞性和下聯的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對。這種要求，主要是為了用對稱的藝術語言，更好地表現思想內容。 上下聯句法要一致，一幅對聯中，上聯是由幾個字組成的一共有幾個音節的頓讀法，下聯也必須相同。上下聯平仄要相調，這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，鏗鏘有力。 上下聯內容要相關。三、 學以致用，對對聯請同學們根據給出的上聯，任選其一，試著對對看。 1、To China for china, China with china, dinner on china ； 2、愛情如幾何曲線； 3、大木森森，松柏梧桐楊柳； 4、生死一知己；（韓信） 5、收二川，排八陣，六出七擒，五丈原頭，四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 6、火車失火，救火車救火車； 7、今世進士，盡是近視； 8、品若梅花香在骨； 9、事在人為，休言萬般皆是命；參考答案： 1、到前門買前門，前門沒前門，后門有前門。 2、幸福似小數循環。 3、細水淼淼，江河溪流湖海。 4、存亡兩婦人。 5、取西蜀，定南蠻，東和北拒，軍營帳里，金木土爻之卦，水面能當用火功。 6、人犯殺人，殺人犯殺人犯。 7、遠古故事，固是古事。 8、人為秋水玉為神。 9、境由心生，退后一步自然寬。說明：6、7兩個下聯，本沒有參考答案，是聰明的學生們當堂對出的下聯，甚為恰當。這恰恰是學生學習效果的充分體現。四、 結語故事三十九世紀末，八國聯軍對我國發動了瘋狂的侵略戰爭，先后占領了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力，屈膝求和。據說，在議和會議開始之前，某國的一位代表，想借此侮辱中國人民。于是，他對舉政府的代表說：對聯，是貴國特有的一種文學形式。現在我出一聯，你們如能對上，我給你們磕五個頭，如對不上，也應如此。在清政府的代表未置可否之時，他脫口念出了上聯： 琵琶琴瑟八大王，王王在上； 在琵琶琴瑟四字上面，共有八個王字，用來指代八國聯軍，同時，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場的其它帝國主義分子聽了，不約而同地發出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發笑；有的雖然胸有不平，但無詞可答；首席代表更是怕惑不安，頭暈眼花。這里，只見代表團中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對： 魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。 魑魅魍魎是傳說中能害人的四種妖怪，我們的下聯不光對仗工穩，而且以蔑視的口吻嚴厲譴責了帝國主義像害人的小鬼一樣，經常侵犯我國主權的罪行。其它代表聽了，心里出了一口氣；侵略者們聽后，個個愕然肅目；那位挑釁的先生聽了，瞠目結舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一個頭，引起哄堂大笑。 同學們， 這是一個真實的故事，希望同學們能夠學以致用，將來有機會像故事中的書記員一樣，用你良好的傳統文化修養，揚眉吐氣。五：作業 上網搜集楹聯故事，在同學間交流。6、 教后記 通過這堂課的教學，我得到如下啟示： 首先，語文課上調動學生的積極性至關重要，教師要針對不同的教學內