第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 生活中的小數(shù)生活中的小數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課 課前讓學(xué)生整理長(zhǎng)度單 位 質(zhì)量單位 面積單位之間的進(jìn)率 課前讓學(xué)生先收集一些有關(guān)小數(shù)的生活數(shù)據(jù) 課 堂上學(xué)生的例子很豐富 讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)生活 服務(wù) 生活 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些小數(shù)的意義 這有利于孩 子進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義 本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受單位改寫(xiě)方法的學(xué) 習(xí)過(guò)程 利用課本上創(chuàng)設(shè)的一個(gè)按高矮順序給小朋 友排隊(duì)的情境 出示的數(shù)據(jù)有 80 厘米 1 米 45 厘米 0 95 米 1 32 米 讓學(xué)生給他們排排隊(duì) 孩子能感 受到不同單位 不同形式的數(shù)據(jù) 不便于比較 在實(shí) 際生活和計(jì)算中 有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行 改寫(xiě) 將它們改寫(xiě)成相同計(jì)量單位 更容易比較它們 的大小 首先讓學(xué)生小組交流 如何把 80 厘米化為 米 學(xué)生知道 1 米 100 厘米 那么 80 厘米學(xué)生 先轉(zhuǎn)為分?jǐn)?shù)百分之八十 也就是 0 8 米 接著引導(dǎo)孩 子總結(jié)出低級(jí)單位換算高級(jí)單位時(shí)除以進(jìn)率也就是把 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 那么學(xué)生很容易總結(jié)出高級(jí)單位向 低級(jí)單位的轉(zhuǎn)化 并反復(fù)強(qiáng)調(diào)首先確定是高級(jí)轉(zhuǎn)化低 級(jí)還是低級(jí)轉(zhuǎn)化為高級(jí) 然后確定進(jìn)率 最后是小數(shù) 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 點(diǎn)的移動(dòng) 接著學(xué)習(xí)了復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為低級(jí)單名數(shù) 一 起總結(jié)出方法 在教學(xué)中 學(xué)生雖然學(xué)會(huì)從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數(shù) 這樣也許對(duì)于好生比較容易接受 而差生還是難接受 的 在改寫(xiě)方法上進(jìn)行示例型總結(jié) 構(gòu)建單位改寫(xiě)數(shù) 學(xué)模型 可能效果會(huì)更好些 另外 把單名數(shù)化成復(fù) 名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個(gè)難點(diǎn) 學(xué)生易 出錯(cuò) 特別是 2 39 噸 噸 千克 3 千克 80 克 千克 這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問(wèn)題 教學(xué)有一定的 難度 教學(xué)時(shí)要處理到位 應(yīng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí) 生活中的小數(shù) 這一課看似方法簡(jiǎn)單 可是課 堂作業(yè)反饋 發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結(jié)果搞錯(cuò)了 尤其是質(zhì)量單位 面積單位之間的進(jìn)率學(xué)生掌握還是 不扎實(shí) 經(jīng)過(guò)練習(xí)課的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中 在三個(gè)方面 一 單位間的進(jìn)率模糊不清 二 不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn) 因此練習(xí)是先讓學(xué) 生判斷是哪種轉(zhuǎn)化 第二步是乘還是除以進(jìn)率 第三 部是向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位 雖然方法很簡(jiǎn)單 可是孩子在練習(xí)時(shí)還是錯(cuò)誤百 出 原因還是學(xué)生沒(méi)有理解小數(shù)的意義 沒(méi)有理解本 質(zhì) 所以停留在表面現(xiàn)象 稍微一變化