運用信息技運用信息技術術構建初中構建初中語語文文課課堂教學新模式的研修堂教學新模式的研修計計劃劃 一 研修一 研修課題課題名稱名稱 運用信息技術構建初中語文課堂教學新模式 二 課題課題的提出的提出 一 課題課題提出的背景提出的背景 計算機的誕生 信息技術的應用 以極快的速度進入教育教學領域 對傳統 的教育觀念和教育模式提出了嚴峻的挑戰 同時也給教學活動注入了新的活力 為教育工作者提供了更廣闊的用武之地 對于廣大農村的初中語文教師來說 把 信息技術這個現代教育技術中最先進的教學手段應用到課堂 還是個值得探討 的問題 那么 怎樣運用信息技術構建初中語文課堂教學模式 怎樣應用它使語 文教學取得最佳效益 將是當前我校這個農村中學的熱門話題 二 二 課題課題研修的目的 意研修的目的 意義義及價及價值值 1 課題研究的目的 1 迅速高效地提高我校學生的語文素養 本課題研究依托信息技術環境 引進 語文課程標準 的基本理念以及當代 先進的教育教學思想 探索運用信息技術構建初中語文課堂教學模式 充分發揮 學生的主動性 實現師生之間 生生之間的雙向交流 通過把信息技術融入語文 教學 提高學生的學習語文的興趣 培養學生收集 分析 綜合信息的能力 自主 學習的意識和能力 使學生迅速高效地提高語文素養 2 迅速提高我校語文教師素質和運用現代信息技術進行教學與科研的水平 利用信息技術學習語文是一種新型的學習方式 語文教師要根據學生的身 心發展和語文學習的特點 加強教育理論的學習與研究 進一步提高認識 更新 觀念 樹立正確的教師觀 學生觀和質量觀 盡快實現教育觀念和教學角色的轉 變 在語文教學中不斷充實自己 提高自己 探索出一條運用信息技術構建初中 語文課堂教學的創新模式 促進學習方式與教育方式的變革 為學生生動 活潑 自主學習創造新的空間與條件 2 課題研修的意義 1 理論意義 構建信息技術環境下初中語文的創新教學模式 豐富和發展現代教學論 2 實踐意義 促進學生的全面發展 培養學生的自主學習與創新能力 讓信息技術為 培養符合時代要求的新型人才發揮應有的作用 全面提高教師的語文信息素養 促進教師教育思想的不斷更新 不斷提 高教師個人素質與教學能力 為進一步提高教學質量 科研水平 辦學效益與辦學水平開辟新的途徑 尋求語文教學的新模式 3 課題研究的理論價值 1 以課題研究帶動信息化建設水平 以信息技術帶動創新教育教學活動 通過課題的研究與實踐 帶動學校信息化建設水平的提高 通過課題的研究與實踐 推動信息技術環境下課程改革的推進 通過課題的研究與實踐 促進學生信息素養和創新能力的提高 2 課題研究所總結出的研究成果 可以豐富優質教育理論 為廣大中小學 應用信息技術實施優質教育提供可供借鑒的經驗 為信息技術在中小學優質教 育實施過程中的應用提供有利的指導 三 三 課題課題研修的理研修的理論論依據依據 皮亞杰的建構主義學習理論 皮亞杰提出的建構主義認為 學生的知識是在一定的學習環境 在教師和其 他同學的幫助下 充分利用各種資源 包括文字教材 音像資料 多媒體課件 軟 件工具以及網絡信息 社會實踐等獲得的各種教學信息等等 通過意義建構而 獲得 這一過程中 學生是信息獲取 信息加工 信息運用的主體 是意義建構的 主動建構者 而不是外部刺激的被動接受者 建構主義下的現代教育技術強調通 過現代教育技術實現自主學習 自主發現 自主探索 獲得新知識 新方法 新思 想 培養學習能力 四 四 課題課題研修的研修的實實踐依據踐依據 近年來 我校在深化教育教學改革 全面提高學生素質方面 提出了以科研 興校的辦學思想 并取得了令人可喜的成績和豐碩的成果 學校特別重視信息技 術教育 是信息化示范校 每個教室 辦公室都配備了電腦 白板等網絡教學設 施 覆蓋全校的校園網為實驗課題的深入開展提供了堅實的物質保證 在所有的 教學實踐中 教師積累了大量學科與信息技術整合的寶貴經驗 造就了一支教學 經驗豐富 科研能力強 熱衷于教育改革實驗的教師隊伍 課題研修的環境 1 團隊素質 課題組是一個年輕有為 業務精湛 組織嚴謹 經驗豐富 進取 心強的集體 參加課題實驗的教師絕大多數是語文教學中的青年骨干教師知識 年齡 專業結構合理 組長呂科法具有多年的課題研究管理經驗 研究成員都具 有本科及以上學歷 有多位課題組成員長期從事語文教學和計算機教學 在全市 組織的計算機技能比賽和學科教學基本功比賽中 均有不俗表現 為搞好課題的 實驗研究 學校還專門組織課題組成員進行了計算機專業知識培訓 課題組成員 的多篇論文 成果獲獎 具有較強的理論和專業知識 積累了一定的研究經驗 2 軟 硬件環境 我校是縣全國農村遠程教育規范化學校 實驗學校 學校 建有校園網 有教師電子備課室 多媒體教室 教師辦公實現了信息化 網絡化 課題研究經費能得到學校的大力支持 三 三 課題課題研修目研修目標標 1 通過實驗 優化語文課堂教學結構 構建新型的初中語文教學模式 2 通過實驗 提高學生語文自主學習能力 閱讀能力和寫作能力 不斷提高 教學質量 3 通過實驗 進一步提高學生的信息素養和教師的專業化發展 四 研修四 研修時間統時間統籌 籌 1 三年為一個周期 2 每周四下午 2 30 5 30 五 研修五 研修組織組織方式 方式 堅持集中培訓和自學相結合 專題輔導和合作研討相結合 理論學習和實際應用 相結合 1 講座 請知名專家學者 模范教師 學科帶頭人 教學骨干和教師崗位能手等 進行講座 2 觀摩 為廣大教師提供校內外一些特級教師和優秀教師講課 賽課的實況錄像 并請相關學科經驗豐富的教師進行課堂分析 幫助廣大教師盡快掌握課堂教學 的各個環節 組織廣大教師到外校聽課交流 3 研討 通過成立教師沙龍 講壇或座談會等形式 開展廣泛的經驗交流 相互 批評與自我批評 交流 探討教學實踐中的得失 體會 4 優化深化師徒合作環節 將教師拜師結對制度落到實處 5 自我培訓 完成學校布置的各項自學任務 并作好學習筆記 包括考試和檢測 請進步快的廣大教師作經驗交流 六 六 課題課題研修的保障措施 研修的保障措施 1 高度重視 積極組織 由校長室牽頭 教務處負責 全體實驗教師共同參與 制定課題研究計劃 研究 及實施方案 明確分工 責任到人 2 加強學習 不斷提高 1 自覺學習科研理論 學習新課改精神 學習現代教育技術 并做好讀書筆記 或讀書卡片 不斷提高自身素質 2 學校積極創造條件 走出去 組織實驗教師外出聽課 學習 請進來 邀請 名師來我校給上示范課 開闊眼界 取長補短 提升能力 3 課題組成員經常不定期地交流教學心得 每月參加 1 2 次學校組織的實驗教 師座談研討會 解決實驗過程中出現的矛盾和問題 3 加強督促 切實研究