南通市第六屆教師成長優(yōu)秀論文評比作者任教學科類：音樂讓孩子發(fā)出最閃耀的光芒江蘇省啟東市實驗小學 范丹華 聯(lián)系號碼樂是最富有情感的藝術(shù)，而情感表達是歌唱表演藝術(shù)的靈魂。歌唱的方式方法是否正確，歌唱者的情緒是否到位等對演出的效果都有著重要的影響。歌唱時只有做到了聲情并茂, 才能將作品的全部藝術(shù)感染力表現(xiàn)出來，才能體現(xiàn)表演者對作品的深度挖掘。音樂是美育的組成部分之一。課程標準要求：在教學中，要是以人為本，要注重培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。因此，歌唱者在演唱的時候必須全身心地投入，同時要在演唱之前對歌曲作品進行分析、研究。然而，在實際的教學中，不少學生有著極好的演唱能力，可是他們所表演的歌曲卻不能打動聽眾，不能引起聽眾的共鳴。通過多年的教學、總結(jié)發(fā)現(xiàn)之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是由于小學生的年齡特點、他們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，不能準確到位地表現(xiàn)出音樂歌曲中所蘊涵的情感，而教師卻沒能及時作出正確的引導。有的教師在教學時，只是一味地要求學生機械的背歌詞，記動作；讓學生機械地跟在老師后面一句一字的模仿唱；在追求聲音的響亮同時卻忽略了歌曲的輕重緩急、快慢強弱，忽視了對歌曲情感的思考與處理。這樣的教學，使學生對音樂漸漸失去興趣，使音樂漸漸失去靈性，也就導致學生唱出的歌聲呆板、空洞，沒有內(nèi)容，缺乏靈魂，更不可能打動聽眾。作為一名音樂教師，我們怎么能帶自己的學生在極短的時間內(nèi)進入音樂天地，如何讓學生把自己對音樂的理解和感受用他們歌聲表達出來呢？一、情境激趣，激發(fā)情感音樂教學是以情感人，在音樂教學中教師要創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，把枯燥無味的音樂歌唱變得生動有趣，把抽象的樂理知識變得形象易懂。只有這樣，才能使學生很快地進入音樂所要表達的意境和氛圍中，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。例如：教學兒童歌曲辦家家，課始，我饒有興趣地問學生：“你們玩過辦家家的游戲嗎?”“玩過，玩過。”學生個個搶著回答。“那今天的音樂課我們也一起來玩辦家家，好嗎？”這時，教室里像炸開鍋一樣，有的孩子要當爸爸，有的孩子要當媽媽個個情緒很高，學習的熱情自然而然的高漲起來。“那當爸爸的可要像當爸爸的，當媽媽的也要像媽媽的樣子噢。”這樣設(shè)計，激發(fā)了兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需求，喚起了兒童的歌唱興趣，學生將已有的知識經(jīng)驗遷移到音樂學習之中，可謂“投真情、真投情”。二、依托生活，感受音樂音樂的奇妙在于它能通過美妙的樂符，描繪讓人怦然心動的意境，讓人有心醉的情感。但由于每個人的生活閱歷、思維方式的不同，對于音樂藝術(shù)的美感的鑒別也不同。所以，作為音樂教師，我們要多鼓勵學生用自己獨特的方式方法表達對生活、對音樂的不同感受；要培養(yǎng)學生聯(lián)系音樂作品的生活實際，用童心去體驗音樂的內(nèi)涵，從而形成自己獨特的音樂視點。如果在學生學唱歌曲前，教師能把歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時相關(guān)的故事情節(jié)告訴學生，讓學生聯(lián)系一定的生活實際，必然能激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生學習歌曲的沖動，也能引起學生感情上的共鳴。學生只有對藝術(shù)產(chǎn)生了真正的體驗，才能產(chǎn)生身體動作的表現(xiàn)沖動，學生的思維會一步一步走向音樂的空間里，歌聲也才會流露出自然而動人的情感。比如在教賣報歌時，我先向?qū)W生講述了音樂家聶耳作這所曲子的原因，讓學生想象報童每天穿不暖、吃不飽，還要忍受著饑餓和內(nèi)心的痛苦在街頭凄風苦雨中奔跑叫賣。“報童的日子太苦了，報童好可憐”學生對報童無比同情之感油然而生。于是我急忙抓住最佳的教學時機，先讓學生靜靜聽我用琴彈奏一遍，自己先醞釀情感，接著再讓學生輕輕的用“啦” 哼唱一遍，在學生對歌曲旋律比較熟悉后，我讓學生加上歌詞，開始真正的歌唱，學生根據(jù)自己對作品的理解與把握，充分地表現(xiàn)音樂，感受音樂。三、盡情創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂表演，是兒童體驗音樂情感的升華。小學兒童對于表演可謂情有獨鐘，不少孩子只要聽到音樂就會搖頭晃腦，特別是聽到自己喜愛的音樂時，他們還會一邊拍手一邊唱歌，有的甚至會一邊唱，一邊手舞足蹈。教師可以利用小學生天性好動、好表現(xiàn)的特點，把表演融入到實際教學當中，讓學生以飽滿的情趣投入到歌唱中，從而增加課堂情趣。歌唱是表演藝術(shù)中的一種，每一個歌唱者對歌曲有著不同的理解，從他們的歌聲中就能反映出他們的情感、理想以及生活內(nèi)涵。所以音樂教師在尊重學生的個別差異的同時還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開啟他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)，提高學生的音樂素質(zhì)。在學生學會唱歌曲迎紅軍后，我設(shè)計了讓學生用其他的形式把歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)出來，學生很興奮，在和伙伴商量之后，每小組都積極表演，有的小組把歌曲改編成了故事，有的小組把歌曲演成了話劇、小品，還有的小組把演唱和表演兩者完美結(jié)合在一起真是五花八門，各顯神通。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)了學生自信和音樂表現(xiàn)能力，又讓學生在實踐活動中，夠充分地展示自我，陶冶他們的情感；既啟迪學生們的思維，讓他們能盡情地創(chuàng)造，又良好地表現(xiàn)了音樂的教育效果。四、激勵點評，升華情感好的評價會激勵學生，增強學生學習的積極主動性。音樂教學中，對學生進行評價時，教師要注意從學生的情感出發(fā)，要盡量避免用的“對”“錯”之類絕對的評判語言。教師可以用帶著鼓勵和關(guān)懷的點評，比如“真好！”、“你的歌聲太動聽了！”、“真精彩” 、“真好聽，如果你能再體會體會作者的創(chuàng)作意圖，就會更好了。”這樣既肯定了學生的優(yōu)點，又給學生留有余地，激勵學生表現(xiàn)出自己獨特的情感。總之，在平時的教學中，我們要用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，努力為學生創(chuàng)造歡樂愉悅的氣氛，讓學生用情感去體驗，用心靈去歌唱、去感受音樂，表現(xiàn)音樂。 南通市第六屆教師成長優(yōu)秀論文評比作者任教學科類：音樂讓孩子發(fā)出最閃耀的光芒音樂是最富有情感的藝術(shù)，而情感表達是歌唱表演藝術(shù)的靈魂。歌唱的方式方法是否正確，歌唱者的情緒是否到位等對演出的效果都有著重要的影響。歌唱時只有做到了聲情并茂, 才能將作品的全部藝術(shù)感染力表現(xiàn)出來，才能體現(xiàn)表演者對作品的深度挖掘。音樂是美育的組成部分之一。課程標準要求：在教學中，要是以人為本，要注重培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。因此，歌唱者在演唱的時候必須全身心地投入，同時要在演唱之前對歌曲作品進行分析、研究。然而，在實際的教學中，不少學生有著極好的演唱能力，可是他們所表演的歌曲卻不能打動聽眾，不能引起聽眾的共鳴。通過多年的教學、總結(jié)發(fā)現(xiàn)之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是由于小學生的年齡特點、他們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，不能準確到位地表現(xiàn)出音樂歌曲中所蘊涵的情感，而教師卻沒能及時作出正確的引導。有的教師在教學時，只是一味地要求學生機械的背歌詞，記動作；讓學生機械地跟在老師后面一句一字的模仿唱；在追求聲音的響亮同時卻忽略了歌曲的輕重緩急、快慢強弱，忽視了對歌曲情感的思考與處理。這樣的教學，使學生對音樂漸漸失去興趣，使音樂漸漸失去靈性，也就導致學生唱出的歌聲呆板、空洞，沒有內(nèi)容，缺乏靈魂，更不可能打動聽眾。作為一名音樂教師，我們怎么能帶自己的學生在極短的時間內(nèi)進入音樂天地，如何讓學生把自己對音樂的理解和感受用他們歌聲表達出來呢？一、情境激趣，激發(fā)情感音樂教學是以情感人，在音樂教學中教師要創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，把枯燥無味的音樂歌唱變得生動有趣，把抽象的樂理知識變得形象易懂。只有這樣，才能使學生很快地進入音樂所要表達的意境和氛圍中，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。例如：教學兒童歌曲辦家家，課始，我饒有興趣地問學生：“你們玩過辦家家的游戲嗎?”“玩過，玩過。”學生個個搶著回答。“那今天的音樂課我們也一起來玩辦家家，好嗎？”這時，教室里像炸開鍋一樣，有的孩子要當爸爸，有的孩子要當媽媽個個情緒很高，學習的熱情自然而然的高漲起來。“那當爸爸的可要像當爸爸的，當媽媽的也要像媽媽的樣子噢。”這樣設(shè)計，激發(fā)了兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需求，喚起了兒童的歌唱興趣，學生將已有的知識經(jīng)驗遷移到音樂學習之中，可謂“投真情、真投情”。二、依托生活，感受音樂音樂的奇妙在于它能通過美妙的樂符，描繪讓人怦然心動的意境，讓人有心醉的情感。但由于每個人的生活閱歷、思維方式的不同，對于音樂藝術(shù)的美感的鑒別也不同。所以，作為音樂教師，我們要多鼓勵學生用自己獨特的方式方法表達對生活、對音樂的不同感受；要培養(yǎng)學生聯(lián)系音樂作品的生活實際，用童心去體驗音樂的內(nèi)涵，從而形成自己獨特的音樂視點。如果在學生學唱歌曲前，教師能把歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時相關(guān)的故事情節(jié)告訴學生，讓學生聯(lián)系一定的生活實際，必然能激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生學習歌曲的沖動，也能引起學生感情上的共鳴。學生只有對藝術(shù)產(chǎn)生了真正的體驗，才能產(chǎn)生身體動作的表現(xiàn)沖動，學生的思維會一步一步走向音樂的空間里，歌聲也才會流露出自然而動人的情感。比如在教賣報歌時，我先向?qū)W生講述了音樂家聶耳作這所曲子的原因，讓學生想象報童每天穿不暖、吃不飽，還要忍受著饑餓和內(nèi)心的痛苦在街頭凄風苦雨中奔跑叫賣。“報童的日子太苦了，報童好可憐”學生對報童無比同情之感油然而生。于是我急忙抓住最佳的教學時機，先讓學生靜靜聽我用琴彈奏一遍，自己先醞釀情感，接著再讓學生輕輕的用“啦” 哼唱一遍，在學生對歌曲旋律比較熟悉后，我讓學生加上歌詞，開始真正的歌唱，學生根據(jù)自己對作品的理解與把握，充分地表現(xiàn)音樂，感受音樂。三、盡情創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂表演，是兒童體驗音樂情感的升華。小學兒童對于表演可謂情有獨鐘，不少孩子只要聽到音樂就會搖頭晃腦，特別是聽到自己喜愛的音樂時，他們還會一邊拍手一邊唱歌，有的甚至會一邊唱，一邊手舞足蹈。教師可以利用小學生天性好動、好表現(xiàn)的特點，把表演融入到實際教學當中，讓學生以飽滿的情趣投入到歌唱中，從而增加課堂情趣。歌唱是表演藝術(shù)中的一種，每一個歌唱者對歌曲有著不同的理解，從他們的歌聲中就能反映出他們的情感、理想以及生活內(nèi)涵。所以音樂教師在尊重學生的個別差異的同時還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開啟他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)，提高學生的音樂素質(zhì)。在學生學會唱歌曲迎紅軍后，我設(shè)計了讓學生用其他的形式把歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)出來，學生很興奮，在和伙伴商量之后，每小組都積極表演，有的小組把歌曲改編成了故事，有的小組把歌曲演成了話劇、小品，還有的小組把演唱和表演兩者完美結(jié)合在一起真是五花八門，各顯神通。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)了學生自信和音樂表現(xiàn)能力，又讓學生在實踐活動中，夠充分地展示自我，陶冶他們的情感；既啟迪學生們的思維，讓他們能盡情地創(chuàng)造，又良好地表現(xiàn)了音樂的教育效果。四、激勵點評，升華情感好的評價會激勵學生，增強學生學習的積極主動性。音樂教學中，對學