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文檔簡介

第 1 頁 共 3 頁 軍神軍神 第二課時教案設計第二課時教案設計 教案教學設計教案教學設計 設計理念 閱讀 是學生的個性化行為 是學生獨立 充分 深入地與文本進行對話 與作者進行精神交流過程 也是學生走進課文 走進作者的內心世界 并產生自 己的讀書感受 情感體驗的過程 而實現這一對話過 程 全在不同目標 不同層次 不同情味的朗讀中 以讀貫穿始終 讀中感受 讀中思索 讀中碰撞 讀 中頓悟 并隨機以說促讀 讀使對話過程得以升華 讓枯燥的文字 在學生心中變成流淌著的濃濃的情意 教學目標 讀懂沃克醫生的神態 情緒會有那么大的變化的 原因 體會劉伯承的堅強品質 能帶著自己的感受朗 讀課文 以 自讀 感悟 質疑 探究 的學習方式架設 文本與學生間的交流平臺 使閱讀教學成為學生 教 師 文本之間對話的過程 在課程資源的熏陶下 體會劉伯承堅強的意志 有意識地激發學生良好的讀書習慣 第 2 頁 共 3 頁 教學重點 借助具體的文字材料感悟劉伯承的堅強品質 教學難點 朗讀課文 借助語言文字理解沃克醫生的神態 情緒會有那么大的變化的原因 教學過程 一 直奔重點 讀中感悟 1 聽課文錄音初步感受劉伯承的堅強 2 自由朗讀課文 找出描寫劉伯承的段落 3 邊朗讀描寫劉伯承的段落邊想象手術中的情 景 特別是劉伯承的神態與動作 4 聯系生活實際交流各自朗讀后的感受 5 學生觀看電影 劉伯承 的片段 6 交流看電影片段的感受 7 再讀課文第十七段 體會劉伯承堅強的意志 二 質疑探究 突破難點 1 默讀讀文 找出描寫沃克醫生的段落 2 學生回答后 指導朗讀描寫沃克醫生手術前 后的神態和情緒的句子 3 請學生根據段落內容提出自己想問的問題 4 請學生帶著 沃克醫生手術前后的神態和情 第 3 頁 共 3 頁 緒為什么會有這么大的變化 這一問題再讀課文 選擇適合自己的方式進行分 析研究 5 學生匯報交流自己的見解與觀點 6 老師小結 三 角色朗讀 語境體驗 1 請同桌的學生選擇自己最感興趣的一次對話 分角色進行朗讀練習 2 指定一至兩組同桌分角色朗讀 其余學生聽 讀感悟 3 評議優劣 探尋更好地表現劉伯承與沃克醫 生的性格特點的朗讀方法 4 學生用討論得出的朗讀方法自由讀劉伯承與 沃克醫生的對話部分 老師適當進行指導 5 分角色朗讀 6 老師根據學生分角色朗讀的情況進行小結 四 撰寫碑文 提升情感 軍神

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