第 1 頁 共 10 頁 高級教師在高級教師在 20XX20XX 年區年區 三會三會 召開后的交召開后的交 流學習心得體會流學習心得體會 范文 范文一 教師學習區三 會精神心得體會 三會 的主題是 深入貫徹科學發展觀 暢想加快 發展 惠澤民生主旋律 動員和號召全縣各級黨組織 和廣大干部群眾 解放思想和開拓創新 振奮精神 苦干實干 建設符合綏棱實際的主導產業和現代化大 農業全面打造生態文明城 不斷推進各項事業迅猛發 展 為加快產業崛起和民富強縣目標而努力奮斗 我 作為一名教師就以深入貫徹科學的發展觀在教育事業 中新的與體會 科學的發展觀是指堅持以人為本 堅持全面 協調 可持續發展的理念 落實科學的發展觀 是貫徹 三 個代表 重要思想的具體體現 也是實現 建設全面 小康社會 目標的根本要求 在當前復雜多變的國內 國際形勢下 落實科學發展觀 構建現代發展模式 促進社會的全面發展無疑具有深刻的歷史意義 第 2 頁 共 10 頁 科學的發展觀在教育事業中體現為堅持以學生為本 促進學生全面發展 建立有利于學生終身發展的學習 機制 教育機制 成長機制 促進學生 老師 學校 及教育的全面可持續發展 教育的可持續發展源自教 育資源的充分 合理 有效地利用 在所有的教育資 源中 教師無疑是最根本 最重要 最具決定作用的 資源 所以 要把教育納入科學的現代發展體系 教 師這種資源的挖掘與利用就是最關鍵的突破口 那么 在這樣的時代背景與要求下 教師就必須重新審視自 己在教育中扮演的角色 對傳統教育觀下的 教書匠 要辯證反思 重新思考自己的角色定位 一 教師在傳播科學發展觀中的雙重身份 首先 教師自身是傳播科學發展觀的受眾 科學的發 展觀這樣一種理念 既是自下而上的歸納 又是自上 而下的演繹 作為個體 教師在實踐中的認識是感性 的 零散的 樸素的 不可能在短期內上升為理性 用以指導行為是含糊的 有著明顯的缺陷的 所以 教師在科學發展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現 的 第 3 頁 共 10 頁 作為受眾 教師在接受科學的教育發展是要面對一些 傳統理念的挑戰的 這些傳統的東西通過各種形式灌 輸到教師的思想意識里 根蒂是比較牢固的 這也正 是禁錮教師的思想 吸納新事物的主要原因 作為受 眾 教師要結合教育實踐 將科學的發展觀內化成自 己的教育理念 形成立足學生終身發展的教育指導思 想 沖破單一評價模式 構建多元化的評價體系 始 終用賞識的眼光來認識我們的教育對象 對待學生堅 持做到關愛 尊重 理解 寬容 激勵 讓學生在陽 光下成長 在表揚中成才 在和諧的氛圍中全面發展 這樣的理念才是教師對科學發展觀的準確 深入的理 解 其次 教師本身也是科學發展觀的傳播者 一所好的 學校就象是一臺高效的播種機 傳播科學的思想 并 輻射到社會的方方面面 在這項工作中 教師這個群 體扮演著十分重要的角色 承擔著重大的歷史使命 就中學而言 教師作為施教者其教育對象主要是涉世 未深的青少年 他們既是缺乏科學辨別能力的弱者 又是善于接受新事物的強者 恰當地利用這個特點 是我們在青少年當中傳播科學發展觀的前提 第 4 頁 共 10 頁 二 教師是倡導終身學習的模范 科學的發展觀強調的是一種可持續的發展 教育的可 持續發展顯然應最終歸結為人的可持續發展 而人的 可持續發展靠什么 靠終身學習 而教師就是倡導終 身學習的模范 終身學習 準確地說是人的一種內涵 和修為 終身學習不是急功近利的學習 不是糊弄別 人也糊弄自己的一種學習形式 如函授班 研修班等 終身學習也不是限定于某種內容的學習 它就是人的 一種需要 一種終身的需要 教師模范作用的具體表現 在倡導終身學習的同時 始終以身作則 在自身的教育特點上由單純的 灌輸 型 轉變為 學習型 探究型 在學校濃厚的 學習氛圍中 始終以一名 學習型 的教師給學生以 榜樣和示范 使學生明確終身學習是一種持續發展必 然要求 在知識的傳遞上體現教師豐富的知識面和寬 遠的視野 而不是局限于照本宣科 令學生感受到知 識的魅力 從而激發濃厚的學習興趣 培養終身學習 的意志品質 在信息技術大環境下體現出卓越的收集 和解讀信息能力 在信息技術迅速發展的當今時代 吸取信息 學習新知識的渠道日益呈現多元化的趨勢 第 5 頁 共 10 頁 教師的能力是對學生堅定終身學習的品質的鼓勵 能 有效地幫助學生樹立終身學習觀念的自信心 在答疑 中表現出豐富的解題技巧 誘發學生終身學習的滿足 感和成就感 增強終身學習的愿望 形成內在的強大 的驅動力 三 教師是追求高效課堂的探索者與實踐者 科學的發展不是消耗式 粗放型的發展 而是注重科 技含量的集約型的發展 這種理念在教育上主要體現 為追求一種高效課堂教學模式 在這種追求中身處一 線的教師是理所當然的探索者與實踐者 高效的課堂首先意味著對課堂教學資源的高效利用 課堂教學資源包括環境 教師 學生 教學用品 教 材及輔助書籍等 當然 還包括寶貴的時間 這些資 源按照不同的教學需求進行著不同的組合 這些組合 無疑是多樣的 復雜的 多變的 但最重要的是它是 不是高效的 作為教師 在課堂教學的實踐中 應不 斷積累有效組合的經驗 形成一定的課堂教學模式 并在反思中不斷改進和完善 在所有的課堂教學資源 中 教師與學生是最為關鍵的 在課堂教學中正確處 第 6 頁 共 10 頁 理 教師的引導 和 學生為主體 的關系 是使這 兩種資源發揮最大效益的中心環節 也是獲得課堂教 學高效率的突破口 此外 環境 教學用品 書籍 時間等資源的合理利用也很重要 教師要在探索中思 考如何從宏觀上把握課堂的全局 努力體現資源整合 的優勢 尋求滿意的課堂效果 創建高效課堂需要有 成本效益 理論意識 教師應 該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益 如何讓學生以最小的付出獲得最大容量的知識 一堂 課的成本除了上面所述的可用資源外 還包括教師在 課前的備課 學生在課前的預習和課后的復習等等 我們最需要節約的成本主要就是學生的付出 這是減 輕學生負擔的治本之策 也是提高課堂效率的根本途 徑 要實現這一目的 關鍵不是在課堂知識闡釋的清 晰程度 而在于對學生學法的指導 學習有法 而無 定法 準確地說 學法指導就是教師要自覺地給學生 灌輸這一思想 傳遞學法的有效信息 使學生結合自 身的特點找到科學的 可行的 適宜的方法 那么在 課堂教學中師生的付出都可以減輕了 成本也就降低 了 課堂的效益也會得到很好的提高 第 7 頁 共 10 頁 教師在課堂教學中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑 的 科學發展觀下的教師必然是和高效聯系在一起 探索高效課堂模式 是當今時代下的教師不可推卸的 責任 四 教師是在校園中創造 和諧 的使者 科學發展觀強調的是一種和諧的發展 這一思想指導 下的辦學就要求創建寬松 平等 民主的校園氛圍 構建和諧的校園 為學生的健康發展創造良好的環境 教師在這個過程中發揮著不可替代的作用 是創造和 諧的使者 和諧的第一要件是平等 沒有平等就不可能有和諧 教師面對的受教者在性格特征 知識水平 接受能力 等方面是多元的 不是單一的 這是不可否認的客觀 事實 也是我們實施教育的前提和基礎 因為無論什 么樣的學生 他們都有平等地享受教育的權利 我們 有責任將優秀教育資源平等地奉獻給他們 假如教師 的微笑也是一種教育資源的話 我們就有必要讓它成 為所有學生共享的資源 第 8 頁 共 10 頁 和諧需要寬容 教師不可能要求只面對不犯錯誤的學 生 學生是年輕的 單純的 這就決定了他們不可能 不犯錯誤 一犯錯誤就 打死 就全盤否定 這是 形而上學的方法 是不科學的 教師需要有一種成熟 的心態 一種辯證的思維方式包容學生的錯誤 因為 包容不是縱容 而是比某種懲戒方式來得更為有效的 教育方法只有寬容 才能為師生的對話與交流打下良 好的基礎 創建良好的平臺 這樣的校園才是和諧的 學生的發展才是和諧的發展 在和諧中 學生才能找到全面發展 健康發展之路 和諧的校園就是陽光 就是溫暖 教師有責任讓學生 在和諧中成長 在成長中和諧 這是科學發展觀下的 教師重要的使命 我想現代社會 教育的目的是要培養有人文素養而非 簡單的人文知識的人 科學的發展是以人為本的發展 是全面的發展 是和諧的 健康的 持續的發展 教 師應充分認識到在科學發展觀指導下的教育發展中應 肩負的歷史使命 全力奉獻優秀教育資源 為社會的 全面進步提供優秀人才 提供強大的精神動力和智力 支持 讓我們的教育對象 讓我們自身 讓我們的學 第 9 頁 共 10 頁 校 讓我們的教育都得到全面的 和諧的 健康的 持續的發展 范文二 公司召開 三會 以后的學習心得 至公司召開 三會 以后 我們就按照會議是的 指示精神 結合我隊實際情況 開展了一系列學習活 動 我們不僅讓 三會 精神入心 入腦 更重要的 是落實到工作崗位當中去 三會 精神更能看出 公司對安全工作的重視 是的 安全是開展一切工作的前提和基礎 對于我們 煤礦行業來說更是重點中的重點 這就要求我們強化 我們的員工素質和安全的意識 更是不斷